幼儿园教育论文 浅谈小班幼儿生活自理能力的培养

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幼儿生活自理能力的培养是对幼儿进行全面发展教育的一个重要方面，它与其它领域的教育有着密切的联系，同时又有其自身的规律。就当今入园前幼儿的情况来看：现在的孩子多为独生子女，家长过分溺爱，几乎事事包办代替，导致幼儿生活自理能力差，极端的依赖心理和依赖行为严重影响其自身健康。因此，对幼儿生活自理能力的培养也是社会发展对幼儿教育提出的重要任务。我们从以下几方面对小班幼儿生活自理能力进行培养：
　　一、创设良好的环境，激发幼儿学习生活技能的愿望幼儿的生长与环境有着密切的关系，环境会影响幼儿，良好的环境不仅包括物质环境，更包括精神环境。教师应充分发挥环境的教育作用，对幼儿进行全方位的信息刺激，从而促使幼儿与环境之间相互作用，调动其参与生活自理的积极性。 （一）运用鼓励、表扬的方法，培养幼儿生活自理能力。教师在活动中应采用多种适宜的非语言行为与幼儿交往，如用抚摸、微笑、竖起大拇指等让幼儿体会到教师对他的关爱、信任和鼓励，为幼儿积极主动地参与活动创造条件，使其在轻松、愉快的气氛中体验到成功的快乐。例如：在让幼儿学习洗手的技能时，我考虑到幼儿喜欢被表扬的特点，给手洗得最干净的幼儿奖励“小红花”或“五角星”，再微笑着对他说：“嘿，嘿，你真棒！”为了得到老师的表扬和奖励，孩子们认真地学着、练着，小手自然也洗得干干净净、香喷喷的了。 （二）提供丰富的操作材料，吸引幼儿主动地参与生活技能的学习。我们根据幼儿的年龄特点及培养目标，制作了与目标相应的教玩具，投放到操作区中。例如：在操作区中投放一些塑料瓶让幼儿练习拧拧盖盖，还放置了用可乐罐制成的“罐娃娃”和黄豆、红豆、小勺等让幼儿做“喂宝宝”的游戏；在娃娃家放置一些娃娃，让孩子们给娃娃洗脸、洗手、穿衣、穿鞋，在操作中得到生活能力锻炼。
　　二、运用游戏的方法，学习生活自理的技能 爱游戏是孩子的天性。对孩子来说，最高兴事莫过于游戏了。游戏是孩子幸福的源泉，而大量的知识、能力的获得也都来自游戏。针对此特点，教师应将生活技能的学习内容融于各类游戏中，使幼儿在积极、愉快的气氛中掌握生活技能。例如：晨间和午间劳动是幼儿在园生活的重要环节。幼儿到园后，拿抹布擦桌椅，同时值日生协助老师一起做清洁工作。于是，我一边念顺口溜一边做动作，教给幼儿：“小抹布，放手心，先给椅子洗洗脸，一二三，三二一；再给椅子擦擦背，一二三，三二一；最后抹抹椅子腿，一二三，三二一；椅子对我咪咪笑。”生动形象的儿歌和有趣的游戏很受孩子们喜欢，他们很快掌握了擦桌椅的要领，同伴之间互相学习、反复练习，他们越来越喜欢擦桌椅，而且越擦越干净了。又如：幼儿学穿衣服时，常把衣服披反，我们就通过儿歌让幼儿学习：抓领子，盖房子，伸袖子，理领子。通过浅显的儿歌和反复的练习，幼儿很快地掌握了穿衣的要领。

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　三、家园共育，巩固幼儿生活技能 家长是孩子的第一任老师，要做好小朋友生活自理能力的培养和训练，离不开家长的配合。幼儿园应积极主动地做好家长工作，形成家园教育合力，共同促进孩子生活自理能力的提高。为此，我们把每月的培养目标写在“家园联系栏”里，交待内容，让家长了解。同时请家长为孩子提供方便，衣装轻便，便于孩子进行操作活动，并要求家长在家里进行同步培养。召开家长座谈会，向家长宣传孩子生活自理能力培养的重要性，谈谈培养方法和孩子们的进步等，并传授一些教学技巧。在班上开展“比星星”、“看谁游得快”、“小红旗”等评比，比比谁进步最快，这样，既注重了孩子的个体差异，又为孩子的发展予以充分的肯定。同时，家长对孩子的发展情况一目了然，并能督促家长积极地与老师配合，共同提高孩子的生活技能。
　　我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“习惯养得好，终生受其福，习惯养得不好，终生受其罪。”可见，幼儿生活自理能力的发展，决定着他们今后对学习、工作的良好态度，只要教育者创设条件，有目的地去培养，将使幼儿终身受益，这需要我们不断地去引导、教育和探索。让我们为此而努力！