关于校本教研的论文 农村小学校本教研之我见

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农村小学校本教研之我见
颍州区清河中心校沿河小学：   余勤  
关键词： 农村小学   校本教研   创新教育    网络教研         
校本教研作为新课程改革倡导的教研形式，正在广大中小学逐步推开，并以其特有的优势得到广大中小学教师的认可，对新课程改革的深化、学校的发展、教师的专业成长发挥着重要的促进作用。 校本教研，就是为了改进学校的教育教学， 提高学校的教育教学质量， 从学校的实际出发， 依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究 。它是“以校为本的教学研究”的简称， 以学校内教学实践中的实际问题为研究内容 ，以教师为主体， 以促进师生共同发展为目的，所开展的教学行动研究活动。 校本教研的目的就是解决学校在教育教学中存在的问题 ，而不是学术研究， 也就是“选点小题，做点小事”。校本教研已推行几年了，对农村小学来说，是机遇，也是挑战，因为农村小学在师资力量、办学条件上相对薄弱，而且面广量大，要使校本教研落实很不容易，我校是一所典型的农村小学，自开始校本教研以来对此深有体会。同时，新课程改革之后，农村教学如何提高质量，有些教师比较迷茫。主要原因有； 1、家庭因素 。有些农村父母外出打工，年幼的孩子就托付给年迈的爷爷奶奶、姥姥姥爷，由于年龄大，身体弱，且多病，无钱等因素造成对孩子的管教不力，这些留守儿童在学习条件上也不能像城市中的孩子那么优越，因而学习成绩提高也不容易。 2、教师素质、业务能力有待提高 。在我校教师中，45岁以上的教师占到教师数的2/3，即近70%，且大多为民办教师转正。由于历史因素，他们多数没受过正规、系统的师范教育，知识结构、教育观念和教学方法相对来说比较陈旧和落后，应对新课改的要求还有一定距离。3、工作负担重，我已在农村学校工作十多年了，对这一点是深有体会的。由于师资不足，教师除带语文或数学主科以外，还身兼音、体、美、英等别的科目，同时班内学生几乎是一个年级一个班，教师除了要完成自己的备课、上课、批改作业和班务管理等繁重的工作之外，还要接受上级各种检查，特别是长期以来深受应试教育的影响，认为只有学生考了高分才是教的好，以至于把更多的时间用于抓学生如何考高分上，而对于新课标中提出的一些新理念无法落到实处。 4、上进心不强 、积极性不高。以往学校的教研活动都是在学校主持下进行的，不过就是上课、听课评课而已，走走过场，至于哪些地方不足，如何提高等说说而已，下次再讲课时或许改进，或许已忘。而在校本教研中，不知如何着手，怎样开展，也无人指导，还是重复过去教研的老路，教师基本上是日出而教，日落而息。5、技能落后，跟不上教育步伐。国家对中小学教育投资很大，各校均配以电视、电脑等网络工程，但是这些优秀的教育资源用在课堂的不多，会操作的教师很少，同时教室内无法开展多媒体教学，而全校仅一台电脑，全校学生无法享用多媒体教育资源，这凸显了一部分教师的教学技能跟不上时代发展的步伐，已落伍了，我深表遗憾。如何才能适应新的素质教育的要求提高学生的成绩呢？这对于我们教师是一个挑战，它要求我们教师不仅在教育工作上下功夫，而且要创新。一线教学的教师，在给学生传授文化知识的同时，对学生各方面的素质教育和影响是最直接最有力度的。如何引导、教育学生，怎样将知识以最好的效果传授给学生，使他们学有所获，提高成绩呢？下面谈谈我的几点认识。               

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一． 更新观念。
创新教育是追求发展学生的独特才能，赋予其不重复别人的崭新的品质。它旨在开发学生创新的潜质、潜能。它要求我们注重学生共性的同时更要关注学生的个性。首先，必须在观念上克服传统的偏见和偏爱，消除人为优劣之别，给个性不同的学生以充分表现特殊才能的均等机会和平等权利，尊重其特智，、特能、特长，创设必备的教育氛围，从根本上改变循规蹈矩、恭顺、温驯的保守态度，引导学生标新立异，敢持歧见，培养其思维的多向性、批判性以及支撑他的人格的独立性，以创新作为憧憬与追攀的学习境界 。其次，树立新的师生观，构建教学主体之间相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主、合作关系。传统的师道尊严思想和做法极大地压抑了学生创造性思维的多向思辨力。而师生间平等、民主、合作的良好关系对于学生来说更感到亲切和自然，它胜过了许多教育。
二 提高能力
传统的教学偏重于知识积累，是填鸭式、满堂灌的，而创新教育则注重开发学生创造力，要培养有创造力的学生，必然要求教师具备独特的创造力。首先，教师应具备课堂设计创新的能力，突破过去“教参—教材—学生”这一固定的程序和模式，大胆改革，敢于创新，以获得经验实践的新颖性和高效率。其次，要全面提高自己的教育科研能力，努力使自己通过教育科研，促使自我完善。再次，应提高自己及时处理信息的能力。人类步入了信息时代，教师要对信息传播基础设施及相关科技知识具有了解和掌握的能力，从而熟练地从网络的各种载体中获得信息，并有效地运用到自己的教育实践中。
三 改进教学方法  
传统的教学方法并非毫无使用价值，但在新形势下，应给教学方法注入新的内涵，我认为应把握以下几点：
1 、激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，对学生因材施教，必须通过课堂教学过程，激发学生学习兴趣，促使学生形成学习的内在动机。只有有了兴趣，才会主动花时间、精力去理解、钻研新的事物。
2、营造民主、和谐的课堂气氛。学生的创新行为与课堂教学气氛密切相关，良好的课堂气氛是产生创新性学习行为，培养创新型学生的必要条件。当今时代，学生与教师的社会地位是完全平等的。因此，在课堂教学中，学生能够自由探索，热烈讨论，各抒己见，有助于学生进行创造性的研究，使他们能够相互启发，相互激励，共同进步。  
3、指导学生学习方法 。指导学生会学习，就是教师通过一定的途径，对学生进行学习方法的传授、诱导和评价，使学生掌握科学的学习方法并灵活运用于学习过程之中，逐步形成较强的自学能力的过程。指导学生的学习方法，使学生学会学习的最经常、最普遍、最实际、最有效的途径是各学科的课堂教学。因为课堂教学的信息量大，能够结合具体的教学内容和学生实际，进行具体指导，使其言之有物，施之有效。教师，是富有个性的活生生的教学实践者，由于受到自身风格特色、时空条件和生源情况等诸多因素的影响，其教育教学方法必然包涵着多样性，且随教育实践的发展呈现动态变化趋势。因此素质教育的效果关键在于教师创新能力的发挥。只有教师角色的全方位更新，才能主动适应创新教育，以丰富多彩的教育实践培养学生的创新能力。  
上面是从我们教师自身教育教学的问题处、困惑处着眼，用现代教育思想、新课程理念，反思自己的教育教学行为，从自身的教学为切入点去研究，起到了真正教学与教研相结合的作用。总之，校本教研属于新事物，值得借鉴的经验少，学校地处偏僻，规模又小，教师素质相对较低，校本教研效果差。为了体现校本教研的有效性，我们在实施过程中要走“以学校为主体，以区域为依托，以教研部门为依靠，以网络为平台”的校本教研之路。