鄂教版五年级语文下册《写给异国弟弟的信》教学反思

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鄂教版五年级语文下册《写给异国弟弟的信》教学反思
《写给异国弟弟的信》教学反思：
我在教学第二课时的过程中，重视引导学生自主学习。通过复习上节课内容，知道我和维克多弟弟有一个共同的梦想，就是做
一名邮政工人，做传递和平的绿衣使者。我抓住这一要点，让学生思考，为了实现这一梦想，我做了些什么？把你感受最深的
句子画出来，读一读，并且把你的感受用一、两个词或者一句简单的话，写在旁边。这样教给了学生学法，引导学生抓词语抓
句子来理解课文内容，学生通过画一画，读一读，写一写，对课文有了自己的见解。反馈时，他们能畅所欲言，谈自己的体会
。比如，他们抓住“衣不遮体”这个词，从字面上知道衣服不能遮住自己的身体，说明难民们生活非常艰苦，没有衣服穿。理
解作者的爱心，学生从作者自己亲手画画，花了七八个晚上才绣了和平鸽和橄榄枝，体会出作者对难民小朋友的关爱和友情。
这样的教学体现了学生的主体地位和教师的主导作用。
通过朗读来加深对课文的理解。朗读在学习课文中有很大的作用，朗读不是机械地重复原文，是要通过内部语言进行理解，把
原文转化为自己的思想。在理解课文的基础上进行朗读，反之，通过朗读又来促进对课文的进一步理解。如：学生理解“我在
报纸上看到你们衣不遮体的情景，十分同情。在父母的支持下，我把这份礼物转送给你。”这一句时，在同学们交流了自己的
感受后，我启发同学们，这一句可以用什么样的语气来朗读，学生觉得应该用同情的语气读，于是我先请黄煜莹同学读一读。
她读的时候声音很高昂，很兴奋的语气，我又引导同学们评一评，这样的语气不能表达作者对难民小朋友的同情，怎样读出对
难民的同情呢？学生思考得出，应该用低沉，轻柔的语气读，才能表达对难民的同情。于是，我再请黄煜莹同学读一读，第二
次，她读出了对难民的同情。这时，我也进行了范读，再多请几位同学读。就这样，在反复的朗读中，同学们加深了对课文的
理解，把自己的感情都融入到了课文之中，而且引发了对后文学习的兴趣。
引用多媒体课件，调动学生的情绪，激发学生学习兴趣，帮助学生理解课文。在学习完第二自然段之后，我请同学们读第二自
然段，这时，我在课件中配上音乐来调动学生的情感，我插入的是斯卡布罗集市的音乐。这首音乐给人的感觉很美，听着犹如
来到仙境一般，同时让人感受到了朋友的关爱，亲人的思恋，它能激励人们实现心中的梦想。同学们在音乐声中朗读课文，给
我的感觉就是世界小朋友互相关心，互相爱护，盼望着建造一个美好和谐的家园。此时，我感觉到整个课堂都在一种漫无边际
的空间幻想之中，学生的情绪整个被调动起来。
通过学习，我感觉同学们理解了课文，随着作者的笔触对难民的生活有了一定的了解，能跟作者一样对难民有了深深的同情。