小学语文听课笔记《和时间赛跑》评课稿

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听课有感 《和时间赛跑》评课稿

                           

《和时间赛跑》是台湾作家林清玄所作的一篇散文。林清玄善于精选人生中的片段故事、感受来表达观点。有人说，林清玄的散文是一杯甘美的山泉，山泉可不同于可乐、牛奶等饮料，一尝就知道是什么味，它需要你慢慢地、细细地用心去品味，其中的甘美才会由心而生，回味无穷。这篇散文清新、淡雅而又略带忧伤情绪，讲的是“我”因外祖母的去世而忧伤不已，后来，在爸爸一席话的启发下，从太阳落山，鸟儿飞行中“我”明白了为什么要珍惜时间，并在和时间赛跑的经历中，体会到应该怎样珍惜时间。作者把观点蕴涵在故事中，让读者通过具体的故事去感悟观点。语言优美质朴，文笔流畅清新，朴实中有着感人的力量，具有很强的教育意义。但对于三年级的孩子来说，“所有时间里的事物，都永远不能回来了”、“和时间赛跑”这样的话题有点“沉重”，非常抽象。

听了陈朱密老师的这堂课我有以下感想：

陈老师在教学中能根据教材特点、学生特点，引导学生朗读感悟，联系生活加深体验，拓展知识，升华情感，方法比较可取。在教学过程中，陈老师恰当地使用了传统教学与多媒体教学相结合的教学手段，让学生不断地进行自主的思考，启发学生的思维。在整堂课中，陈老师始终面露微笑，使学生感到有一种亲切感。课堂教学程序清晰，有条理。陈老师把自己定位成一名启发者，指引者，学生是学习的主体，在字词学习时，她首先让学生自己自由朗读，再指名读，接着共同分析重点词语，让大家深刻理解了课文中词语的意思。

她抓住“哀痛、忧伤”、“着急、悲伤”、“高兴、快乐”三组心理变化的关键词，将学生引入到课文的教学中，让学生体会作者为什么会有这三种不同的心情，然后引导学生说课文的主要内容，层层深入，但对于三年级的学生来说，这个要求有点高了。

语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

对于本课，我有一个小的建议：

老师在引领学生理解文中作者和时间赛跑的事例时，仅仅只停留在表面的理解上，没有更进一步让孩子们想想这些例子的深层含义，这样很容易导致学生对其产生误解，认为和时间赛跑，就是“和太阳赛跑、和西北风赛跑、和作业赛跑”，我觉得应该结合学生的生活实例，用事实说话，让学生自由发言，最后老师概括总结，这样可能使学生深刻体会和时间赛跑的真谛。

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《和时间赛跑》的评课稿

中兴中心学校    黄桂芬

今天，听了黄老师执教的《和时间赛跑》这一课，使我受益匪浅。《和时间赛跑》一课是一篇很感人的文章，文中“我”因外祖母去世而悲伤不已，爸爸妈妈为早日结束“我”的哀痛，告诉“我”外祖母永远不会回来了。后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间；并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间。课文给我们以深深的启示：虽然“光阴似箭，日月如梭”，虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是，“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功！”在教学中，黄老师以朗读为主要方法，并力求让学生联系生活实际，通过自读、自悟的方式来训练学生的阅读能力。我认为在以下几方面老师做得不错：

一、以读为主，读中感悟。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在黄老师的这堂课中就体现出这一点。如：在学习第一自然段时，老师就采用多种方式指导学生朗读，有个人读、齐读、男生读、女生读，在读中体会作者的忧伤。又如：在学习第四自然段时，老师先让学生自读这一段，找出爸爸说的话，再通过多种方式指导学生朗读，在读中体会爸爸话中的意思，感悟时间的无情，一去不复返。

二、注重名言警句的积累。

《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟与运用。”而黄老师在这堂课中注重引导学生积累珍惜时间的名言警句。如：在学习第5自然段时，让学生圈出表示珍惜时间的语句“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”、“光阴似箭，日月如梭”。让学生朗读、理解、背诵。在拓展环节出示一些珍惜时间的名言警句，让学生朗读积累，还要求学生回去后收集有关珍惜时间的格言，下节课进行交流。

三、联系生活，进行思想教育。

本文是一篇很有思想教育的文章，文中告诉我们：“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功！”的道理。当黄老师讲到文中的作者是如何与时间进行赛跑，不断取得成功时，让学生也联系自己的生活实际，谈谈自己是如何与时间赛跑的。让学生认识到珍惜时间的重要性，教育学生要做一个与时间赛跑、珍惜时间的人。

最后附上自己的几点建议：

1、黄老师在教学第6、7自然段时，只让学生一读而过。这部分内容主要讲“我”从“太阳落山”“小鸟飞翔”等自然现象中，真切感受到时间的一去不复返，所以心里很着急、很悲伤。我个人认为老师讲到这里时，应指导学生朗读，体会作者的着急与悲伤。然后让学生结合生活实际，说说自己身边哪些事物随着时间的流逝再也回不来了，让学生再次深刻领会爸爸话里的意味深长。从而也明白了作者为什么要和时间赛跑。

2、朗读指导不到位。虽然黄老师在课堂中指导学生采用多种方式朗读课文，但学生还是不能把作者因失去祖母而忧伤哀痛、因感受到时间的一去不复返而着急悲伤、因跑赢太阳而高兴快乐的心情通过朗读表现出来。当学生读不出感受时，我认为老师应该做个范读或播放录音朗读，让学生模仿，通过模仿练读，学生能够把作者的各种心情通过朗读的方式流露出来。

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《和时间赛跑》评课稿

                                                应界坑校区   陈光服

    徐时福老师所讲的《和时间赛跑》是三年级下册语文教材中的一篇课文。作者是台湾著名作家林清玄，这是一篇清新隽永、富有哲理的优美散文。本文主要讲的是“我”因外祖母去世而忧伤不已，后来在爸爸一席话的启示下，我明白了为什么要珍惜时间，从和时间赛跑的经历中，“我”体会到怎样珍惜时间。课文给了我们深深的启示，让人受益匪浅。

    听了徐时福老师的课，在教学过程中，徐老师恰当地使用了传统教学与多媒体教学相结合的教学手段，让学生不断地进行自主的思考，启发学生的思维。在整堂课中，徐老师始终面露微笑，使学生感到有一种亲切感。课堂教学程序清晰，有条理。徐老师把自己定位成一名启发者，指引者，学生是学习的主体，在字词学习时，他首先让学生自己自由朗读，再指名读，接着共同分析重点词语，让大家深刻理解了课文中词语的意思。

在徐老师的课堂上，学生朗读的形式比较丰富，领读比赛读、范读，抓住文章的重点句子，以不同方式去读，让学生体验人物不同的心理活动，让学生在读中感悟时间的珍贵。

在学完课文后，徐老师出示课件：奥运冠军刘翔图，以及水稻之父袁隆平爷爷的图片，让学生从他们身上再次感受和时间赛跑就会成功的意义，这个课件恰如其分，抓住契机，让学生更进一步的感受时间的重要，突出了文章的重点，为今后的作文教学积累了实例。

   对于本课，我也有一些小小的建议：

   一、对字词的积累仅体现在朗读上，而课程标准要求学生不仅要会认还要会写，会运用。徐老师只是把生词展示在PPT课件上让学生朗读，并不能保证学生对字词的掌握。我建议徐老师在上课时把个别复杂字或学生易写错的字，重点指导书写，或老师可以在黑板上范写。

    二、徐老师在引领学生理解文中作者和时间赛跑的事例时，仅仅只停留在表面的理解上，没有更进一步让孩子们想想这些例子的深层含义，这样很容易导致学生对其产生误解，认为和时间赛跑，就是“和太阳赛跑、和西北风赛跑、和作业赛跑”，我觉得应该结合学生的生活实例，用事实说话，让学生自由发言，最后老师概括总结，这样可能使学生深刻体会和时间赛跑的真谛。

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《和时间赛跑》评课稿
                       二师附小    史要杰
《和时间赛跑》是三年级下期的一篇传统讲读课文，通过作者的亲身经历，启示我们在成长的过程中，怎样珍惜时间，使人生的每一天过得更加丰富、更加有意义。今天有幸听了曹老师执教的《和时间赛跑》，整节课下来，我认为曹老师教学思路清晰，能循学而导，学习目标基本达到，课堂上，老师尊重学生，能够以学生为主体，教态自然亲切，板书美观、整齐，可见曹老师的语文素养还是很高的，下面我就对这节课提出一些我自己的看法和大家共同探讨。
一、   重视语言训练
在导入的环节中，老师让学生用“因为…所以…”说心情，然后老师讲自己上班的那一天情景，再让学生用刚才的句式说，最后再让学生联系生活实际用“因为…所以…”的句式说时间一去不复返。我认为本环节的设计很好，充分体现学生在课堂中的主体地位，也能给学生提供训练语言表达的平台。
二、   重视养成教育培养
在让学生写字的环节时，老师随口讲了坐姿的要求，可见老师平时很注重课内学习习惯的培养，正是老师从思想上重视，整节课孩子们表现的很有规矩，也没有因为整纪律而浪费时间。养成教育需要长时间培养才能见成效，孩子习惯好，可以为我们省去很多时间，可以让我们的教学更高效。
三、   拓展延伸课堂教学
《小学语文标准》指出：“努力开放而有活力的语文课标”。在学生学习的过程中老师让学生查找了作者的资料，然后让学生在课堂上交流，老师抓住这一环节，为学生出示了作者的散文片段，让学生进一步体会散文语言的特点。
四、   民主、平等、和谐氛围
本节课，在课堂教学中体现民主、平等的师生关系，和谐的学习氛围，课堂上没有喝斥，没有批评，有的只是老师始终带微笑的脸以及鼓励、赞赏、期待的眼神，学生因为有了信心、有了勇气，变得才想说、敢说、愿说。
对于本课，我也有一些小建议：（1）读课文形式运用的较少，读的不够彻底，阅读教学除了用提问、分析的教学方法外，其中读也是最基本、最能快速领悟的方法。所以在平时教学中，先让学生预习课文，读准字音，读通句子，然后课堂上老师再引导读，要求读的有感情，随课文理解，逐层深入，反复体会。（2）在课的最后，老师通过出示填空，让学生通过填空理清课文思路，把握课文主要内容，虽然此环节设计很巧妙，但是我认为应放在初读感悟这一环节，应先让学生对整篇课文有所把握，再进行段落、句子的教学。