小学语文燕子矶《程门立雪》教案及教学反思

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公开课资料  九年制义务教育课本（沪教版）第三册第36课

——《程门立雪》教学案例



内容：上海市九年义务教育课本二年级第一学期第36课《程门立雪》

时间：2012-12-7

班级：二（4）班

执教者：吕燕

学情分析：通过将近一年半的学习，多数学生能熟练地运用学过的识字方法自主识字，同时，初步学习了圈、划关键词、句来理解、感悟文章内容。因此，在教学时可以加强学法指导，并且充分调动学生的学习主动性，发挥同伴间互助的作用，在与同学合作学习的过程中，增强学习能力。

【教学目标】

1、能认识“程、杨、尊、敬、咱、待、疼、漫”8个生字，会描写“杨、尊、敬、咱、疼、漫”6个汉字。积累本课8个词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，正确理解“程门立雪”的含义。

3、运用边读边想的方法学习课文，知道尊师是中华民族的优秀传统，激发尊敬师长的情感。

【教学重点、难点】

1、认识本课8个生字，积累8个词语，正确描写6个汉字。

2、运用边读边想的方法学习课文，正确理解“程门立雪”的含义，知道尊师是中华民族的优秀传统。

【教具准备】  

多媒体课件、卡片等

【教学时间】

１课时

【教学过程】

一、成语引入，揭示课题。

1、师：不久前，我们学了一个成语故事《狐假虎威》，说说我们还学过哪些成语故事？如：望梅止渴、坐井观天、守株待兔、……

2、今天我们再来学习一个成语故事，出示课题：36.程门立雪

（1）学习生字：程  指名读（你注意读准了后鼻音、翘舌音）开火车读、齐读

（2）指名读课题。正音。

（3）齐读课题。

（4）老师板书课题，学生跟着书空一遍。

二、自读课文，整体感知。

1、过渡：想知道“程门立雪”讲了怎样一个故事吗？让我们翻开书，自己读读课文吧！

出示：自由读课文，要求：（1）读准字音，认清字形，注意不加字、不漏字、不读错字。

（2）想一想：课文是围绕哪句话写的。

2、学生读课文，教师巡视。

3、指名交流。

4、出示主人公杨时的有关介绍。

三、再读课文，理解感悟。

1、学习第一节。

（1）指名两个学生配合读第一节。学习生字。   

杨：木易杨，（场、扬）换部首，读准后鼻音。组词：杨树、杨柳、白杨

尊：平舌音，指名分析字形，当小老师教大家写一写。

敬：后鼻音，指名分析字形；老师板演“尊敬”两字，学生书空，在书上写一遍。

（2）师：这一节告诉了我们哪些信息？如果用这个句式，老师算了一下，可以说十多句，如：杨时是宋朝人。杨时很爱学习。小朋友动动脑筋，看看你们能说出几句？指名说。出示：杨时                   。

（3）齐读第一小节。补全板书：板书：杨时  爱学习  尊敬老师

2、学习第2小节。

师：课文是通过哪些词、句来写杨时爱学习、尊敬老师的呢？我们来读读第2小节。

（1）找到相关的句子用直线划出来，再想想为什么。

（2）交流。为了尽快弄清问题，他们就冒着鹅毛大雪，一同去请教程颐老师。

抓“争论、尽快、冒着、鹅毛大雪”

（3）出示：比一比，哪一句好？为什么？

杨时和同学一同去请教老师。

杨时和同学（冒着鹅毛大雪）一同去请教老师。

（4）总结学法：刚才我们用“读一读、找一找、划一划、说一说”学习了第二小节，体会了杨时爱学习的优秀品质，下面请大家用这四步法小组内合作学习第3——6小节。

3、小组内合作学习第3——6小节。

（1）出示要求：1、读一读。

2、找一找。

3、划一划。

4、说一说。

（2）交流，随机讨论并学习生字。

（3）抓“默默地背书、静静地等待”，体会杨时爱学习的品质。

（4）抓两处语言和“悄悄、默默、静静”等，体会杨时尊敬老师的品质。

（5）生字：咱：读准平舌音，“我”的另一种说法。

待：（寺）加部首；（诗、持）换部首，组词：等待、接待、招待、待人接物……

疼：后鼻音，与“痛”意思相同。病字头跟字义有关。

漫：（慢）换部首。漫天飞舞：图片理解词义。

（6）出示：比一比，哪一句好？为什么？

他们就站在门口背书，等待着。

他们就站在门口（默默地）背书，（静静地）等待着。

（7）指导朗读。

4、小结：杨时尊敬老师，宁愿在风雪中等待也不愿打扰老师休息；杨时爱学习，不浪费一点点时间，真是我们学习的榜样。

5、面对这么懂事的学生，程老师的表现又是怎样的？指导朗读4、6节，重点体会“急忙、心疼、久久”。

理解“久久没有说话”的意思。选择正确答案。

6、想象：程老师望着门外的大雪，久久没有说话，他会怎么想？他激动地想：             。

7、分角色朗读4、5小节。

小结：程老师爱学生，真是一位值得尊敬的老师。

8、总结全文，正确理解成语“程门立雪”的含义。

学到这儿，大家一定能告诉老师，“程”指——“门”指——“立”指——“雪”指——

逐步引导学生理解“程门立雪”的意思是：为了尽快弄清问题，杨时和他的同学站在程老师家门口的雪地里默默地背书，静静地等待。说明了杨时很爱学习，也非常尊敬老师。

后来用“程门立雪”形容尊师重教，恭敬受教。

五、课外拓展，完成练习。

1、杨时冒雪请教老师，还在雪地里等了好久。如果是你，你会这么做吗？为什么？

2、出示三幅图，讨论：

（1）图上的老师各在干什么？

（2）如果你有问题要请教老师，遇到图上的情况，会怎么做？

（3）选词填空。

六、布置作业

收集中外名人尊敬老师的小故事，下次交流。

附板书：

36.程门立雪

           杨时   爱学习

                  尊敬老师

【教学反思】

新课程理念下的课堂特别强调课堂三维目标（知识与技能，过程与方法，情感、度及价值观）的体现。因此，设计时在课堂各个环节中都注重了对学生学习方法的指导，而不是刻意地去作生硬的指导，力争做到“随风潜入夜，润物细无声”的渗透。如，在学生初读课文时，要求“想一想：课文是围绕哪句话写的？” ，有意识地渗透阅读的方法，提高阅读教学的效益；又如在教学本课的重点环节，再读课文，感悟“杨时爱学习、尊敬老师”的优秀品质时，我先指导学生学习第二自然段，总结学习方法：“读一读、找一找、划一划、说一说”，接着，请学生根据学习方法小组合作学习，体会“杨时爱学习、尊敬老师”。整个过程完全围绕这一问题展开，给学生充分的时间和空间去寻找、去讨论、去争辩，去感悟，真正做到全体总动员，人人参与，个个有收获。课文感悟过程中，教师真正做一个课堂的引导者，不满足于传统意义上的知识传授，而努力为学习者营造一个宽松、民主、探索、合作的空间，以唤醒、激活他们自主学习的热情，让他们在主动参与中生动活泼地展现自己的才能。

当然，在这节课的教学中，我还有许多不足之处，例如没有及时进行课外拓展。我想如果最后能延伸到学生自己身上，联系实际，让他们谈谈自己的看法和做法，进行一次实践活动，会产生更好的效果。

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《程门立雪》教学设计
设计思路：

《程门立雪》是一篇成语故事，课文中说的故事就是这个成语的典故，要让学生通过阅读，理解“程门立雪”这个词语的意思，充分体现“立雪”的情景，进而使学生热爱学习，尊敬老师。

教学目标：

1、学习生字，新词。

    2、朗读课文，能较完整地把这个故事讲出来。教育学生热爱学习，尊敬老师。

3、会用“非常”、“急忙”写句子。

教学过程：

一、开门见山，揭示课题

板书课题，告诉学生“程门立雪”是个成语，课文《程门立雪》讲的就是这个成语的故事。

二、初读课文，读准确。

1、自由轻声读课文，要把带注音的生字读准确，把句子读通顺。

2、同桌互读课文，互相检查，纠正字音读错或破句的地方。

3、用生字词卡片检查学生识字情况。

4、检查学生读课文情况，指名读指定的段落，纠正丢字、添字和破词、破句的现象。

三、熟读课文，读流利。

1、练习把课文读流利。读得准确，做到不丢字，不添字，不重复，不唱读。

2、标出自然段，同桌互读，每人读一段，看准读得正确、流利。

四、理解课文，读出感情。

1、轻声读课文。说说你觉得杨时是个什么样的人？

2、指导读好2—5自然段。读出感情，理解词句。

（1）找出杨时爱学习的句子读一读，指导读出急切的心情，读中理解“争论”、“弄清”、“冒着”、“请教”等词语。

（2）指导读杨时尊敬老师的句子或词语，一边读一边体会“悄悄地”、“一声不响”、“默默地”、“静静地”的情景。指导读出杨时他们生怕有一点动静都会吵醒老师的心情，读得轻轻地。

（3）通过读全文，再把课文写雪的词句画出来读一读，然后说一说“程门立雪”这个成语的意思。

五、指导写字

惊：右窄左宽，竖心旁要写得稍靠左，还要注意它的笔顺，左边“京”字上中下各部分要对齐。

醒：左边“酉”不要少写中间的一横。

宋：宝盖头要定位好，下面“木”字的长横写在横中线上。

容：注意下面“谷”的“八”要压在横中线上，“口”字居中。

息：注意第五笔“一”要写在横中线上，下面“心”字的位置要摆好，上下对正。

六、做课后第2题和第3题。

1、第2题是让学生照样子，再说出几个这样的词语，如：慢慢地，轻轻地，渐渐地等，目的丰富学生的词汇。

2、第3题是练习用“非常”和“急忙”造句。要先让学生通过读句子，了解这两个词的意思及在什么情况下使用，再引导学生联系自己生活的运用词语造句。

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《程门立雪》教学反思  
《程门立雪》是一篇成语故事。本课通过描述宋朝著名学者杨时和同学去向程颐老师请教问题时，不愿意打扰老师午睡，宁愿在风雪中等待这一故事，使学生体会他尊敬老师的情感和爱学习的好品质，同时知道尊师是中华民族的优秀传统美德，培养尊敬师长的情感。课文情节生动、感情真挚，易引起学生共鸣。

　　上课时，我的课堂设计主要围绕以下四个环节进行实施的。（1）揭示课题，进行质疑。由学生颇感兴趣的成语故事入手，引出课题，然后读题、看图，提问。（2）整体感知，学习生字。带着提出的问题听录音，然后自由交流，由老师根据交流情况作一个小结，把课文主要内容和文中生字巧妙地结合在一起，概括成一段话并出示，让学生在语言环境中学习生字，进一步感知课文。（3）再读课文，感悟内容。这一环节是本课的重点，老师布置一个大问题“杨时真是一位爱学习、尊敬老师的人，请小朋友轻声读读课文，找一找，从哪些词或句可以看出？说说理由。”整个过程完全围绕这一问题展开，给学生充分的时间和空间去寻找、去讨论、去争辩，去感悟，真正做到全体总动员，人人参与，个个有收获。（4）课外拓展，完成练习。由课文学习延伸到学生自己身上，联系实际，让他们谈谈自己的看法和做法，进行了一次实践活动，也经历了一次思想上的净化。

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《程门立雪》教学反思

《程门立雪》是一篇成语故事，讲的是宋朝大学问家杨时尊敬师长，虚心求教的故事。通过教学，要教育学生学习杨时热爱学习，虚心求教，尊敬老师的优良品质。

教学时，我主要让学生围绕“他很爱学习，也很尊敬老师。”这句话来让学生找找文中哪些句子可以看出这一点，由这一个问题贯穿全文，品词品句，通过各种形式的朗读让学生理解课文，从读中感悟课文。课文内容简单易懂，理解课文内容，读出感情，读出对杨时尊敬和赞美是朗读训练的重点，因此，在朗读第二自然段中杨时尊敬老师的句子或词语时，我指导学生一边读一边体会：“悄悄地”“一声不响”“默默地”“静静地”的情景，体会杨时他们生怕有一点动静都会吵醒老师的心情.

让学生通过朗读,边读边画边想，在读中感悟、理解课文内容，让学生手动口动脑也动，一节生机盎然的课堂就这样生成了。