小学低年级语文作业的布置与批阅经验交流材料

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教研资料 作业是小学语文教学的重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系，是对课堂教学的巩固和运用，是提高教学质量的重要途径。我们只有在尊重教学规律 ,注重教学艺术 ,向四十分钟要质量的基础上 ,根据学生特点 ,科学、适度地布置作业 ,使学生的学习与生活张弛有度、劳逸结合 ,才能充分调动学生学习的积极性、主动性 ,才能真正做到为学生“减负”。 每位任课老师都要面临给学生布置作业这一问题。作业布置如何做到恰到好处，取得最优化的效果？我们一直都在努力探索，现在就我们低年级语文老师所做的和想到的与大家共同分享一下：
学生作业分为课内作业和课外作业两种，作业的目的不外乎有两个：一个是通过练习，掌握巩固并加深理解学过的课堂知识，二是运用学过的知识融会贯通，举一反三。
一、课内作业：
1、生字作业：对于低年级学生来说，规范地书写生字非常重要，可是生字书写起来，往往比较枯燥。所以在作业前指导时，我们就会让一个个的方块字变身成为一个个可爱的生字宝宝，而田字格就是生字宝宝的家，如何让他们在田字格里住的舒服和开心就成了我们和学生共同研究的话题。当枯燥的知识变得有趣时，学生们便会产生浓厚的兴趣，仔细观察、积极探索生字中每一笔的写法和在田字格中所在的位置。在学生书写的过程中，我们会不断巡查并鼓励学生写好每一个生字，每写好一个字就像挖到一块知识宝藏一样，学生们个个认真仔细。
2、笔记作业：
（1）由于小学低年级学生刚开始学写笔记作业，在格式和形式上并不懂，所以刚开始的几个星期里我们语文老师坚持每次作业都在黑板上画上格子，教他们题号往哪写，怎样做题更规范、更美观。这些行为看起来不起眼，但无形中增强了学生接受新事物的信心，不至于手忙脚乱。
（2）作业内容上，一般布置两道基础知识题和一道知识拓展或应用题，让学生在巩固语文基础知识的同时，学会使用语文课堂中学到的内容。作业体现了一定的梯度。
（3）题目形式上，也讲究有趣。比如说：把原来无味的“看拼音写词语”换成“我能拼，也能写”让学生一看就充满挑战和自信心，增强了题本身的趣味性，也让学生有想认真做题的愿望。
（4）在学生做题时，我们要求学生不查书、独立思考、用心完成。每一次的笔记作业就像完成一次小测验，教会他们学会独立思考的同时，也找出学生没有掌握的内容，及时查漏补缺。
二、课外作业：
在巩固基础知识的同时，我们也努力做到：
1、变单一作业为多元作业，让学生竞展风采。
就是将过去单一的白纸黑字的书面作业模式改进为可以辅以图画、照片、互联网资料，甚至是手工制作、植物叶片等等来表现，鼓励学生以看、听、触、闻、尝、摸和想象等多种手段感受知识的存在、进行学问的探讨，完成生动活泼的、精彩纷呈的作业。
2、变书面知识为实践作业，增强生活感受：
比如，在学习了《雨点儿》一课后，我们让学生找找身边需要帮助的人，帮帮他们，为他们做一些力所能及的事，让他们开心。这一个实践作业，让学生把在课堂里学到的做人道理应用于生活，在生活中做真实的人，把书本中一个个的黑色方块字实实在在地转变为我们生活中的一次次感人的行为。

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三、作业评价：
1、变一次性评价为多次评价，让学生体验成功。
现在的孩子都很敏感，自尊心很强，每个人都希望得到赞扬与鼓励，都希望获得成功，所以几乎每个学生一拿到作业本就会翻开看教师的评价。如果不注意批评的方式方法，往往会产生事倍功半。在教学实践活动中，不可能每个孩子都能按质按量完成任务，我们不会马上打上一个“Χ”，每次看见孩子的作业中出现了错误，我们总是在错误下面划个横线，然后等待孩子订正之后，再把完整的“√”补上。有时在作业上，写上“老师相信，你能行！”“你进步很快，相信你能做得更好。”“别灰心，再来一次好吗？”等评语，延迟判断，提供给孩子“再表现的机会”。这样多次评价一次作业，既有利于学生养成改错的习惯，又能尽可能地让更多的学生体会成功。
2、评价方式多样化。除了优、良等评语外，我们结合低年级学生的心理特点，还会画上一些可爱的简笔画，比如：星星、笑脸、红花等作为激励的一种措施，让学生更愿意去认真完成每一次作业。
每一次的作业布置与批阅，我们都会认真对待，帮助我们的学生更好地成长。