突出重点品悟自然

红烛

——三年级下册第一组教学重点

江苏省南通市教育局　刘卫锋



一、单元背景及目标分析



人教版小学语文三年级下册第一单元以“感受大自然的美好”为专题，前三篇为精读课文，后一篇为略读课文，另有一个“语文园地”，同步阅读安排了《走进大自然》等诗文10篇。本单元的学习目标为：反复诵读，联系上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用：从课文中了解作者观察的方法，积累文中优美的句段：通过说、写及课外了解、搜集等活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。



这一单元的学习要在对诗文中自然景物丰富感受的基础上，进入作者的内心世界，在欣赏作者富有个性的文字的同时，感受其对美是如何“智性表达”的，追索语言文字的意义和情趣，获得美的熏陶，从而对自然之景怀有审美情致，并能够将这种美的体验通过恰当的文字表达出来。



二、文本简析及教学重点



本单元教学可综合“单篇深入课、拓展实践课、单元综合课”等课型进行，限于篇幅，以下仅就“单篇深入课”课型之精读课文的重点教学加以说明。



燕子



《燕子》这篇课文教学的重点，一是要引导学生充分感受燕子的可爱形象，进而体会作者的情感：二是要体会并学习作者细致观察、描写生动、有序表达的方法。



燕子的可爱主要表现在它的外形、飞翔的身姿、休憩的身影。对于其外形，可以通过出示图画或标本，向学生展示其完整形象。凭借教具，联系课文内容，将“剪尾”、“翼尖”这些原文中有的词渗透给学生：在师生对话中，引导学生注意“一身”、“一对”等数量词：然后让学生练习会话，复述燕子的外形特点，增强对燕子的形象感知。对于燕子飞翔的身姿，扣住“斜着身子”、“横掠”、“偶尔沾了一下”等词组，重在理解词语的意思中感受燕子的矫健、可爱。教学时不妨让学生以笔代燕，模拟燕子飞行的姿态，帮助学生理解关键的词语，进一步丰富学生对燕子可爱的感受。至于休憩的燕子，可以结合书上的插图，在反复的诵读中，感悟“停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌”的意境。



课文第二自然段虽然对小燕子着笔不多，但是美丽的春天正是小燕子的背景图，燕子为春天增添了许多生机。这两者的融合，使得春光更加烂漫,燕子愈加可爱。所以在教学时,应该努力再现课文描绘的春天美景，通过创设优美的情境，引导学生推敲、涵泳课文中准确、生动的词语，培养学生的语感。可以采用“原文比较”、“替换比较”的方法增强学生的品鉴能力。如“微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝”一句,可以引入母本中的“千条万条的柔柳，齐舒了它们的黄绿的眼”加以比较，品味原文语言的生动性，感受春光的明媚。再如课文中“小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机”一句，可以让学生辨识“赶来”换成“飞来”表达效果的差别，使学生加深对燕子“可爱活泼”的领悟。



通过以上的教学，要让学生建立起对燕子美好形象的感受，即燕子的美─—美在“漂亮伶俐”、美在“可爱活泼”、美在“从容闲散”。



学习了课文之后，要引导学生理顺文章的思路，即课文以燕子为线索，是按燕子的外形特点、燕子在春天从南方赶来、燕子飞行和休憩的顺序记叙的。关于这一点，可以结合背诵指导，进一步强化学生对表达要条理化的认识。对于作者的情感，除了通过上面的教学感受以外，不妨补充介绍作者原文中的句子,如“如今，离家是几千里！离国是几千里！托身于浮宅之上，奔驰于万顷海涛之间，不料却见着我们的小燕子”，让学生理解课文的情感之所在。

红烛

荷花



《荷花》课文《荷花》主要按“闻到清香、看荷花、我的联想”的顺序来叙述，教学重点之一是要在感受荷花美丽姿态的同时,体会作者丰富的联想和对大自然美的领悟。



本课需要关注的是作者联想过程中自由的精神之旅，下面是“我的联想”部分(四、五小节)的教学重点──



△师配乐范读课文第四、五自然段。△学生自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？



(感受课文中的语句)



△你最喜欢哪些句子？重点欣赏：蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦??



出示句式，并训练会话：蜻蜓对我说()，小鱼对我说()。(师生交流，通过语言再现“蜻蜓、小鱼与荷花”的对话)△如果你也变成了一朵荷花，你会看到哪些动物来告诉你什么消息呢？



(练习说话，训练想象力)



△这样的画面，可真有意思啊！同学们想起了哪些诗句或者是熟悉的场景？



△作者不止一次碰到这样的经历─—(补充母本中“忽然觉得自己仿佛是另外一种东西，这种情形以前也有过”一节的文字,并朗读欣赏)



△像这样想着一样东西,觉得自己已经进入到那个境界里去了，可以用哪些词来形容？



(物我两忘、身临其境、身心入境、天人合一等)



△同学们有过这样的经历吗？在什么情况下，有什么特别的体验？



(交流后进行写话训练)



古诗两首



《古诗两首》这两首诗教学的重点一是让学生大体了解诗句内容，让学生在诵读中了解大自然春天的美丽和生机勃勃，体会作者的思想感情，感悟春天生命力的美好：



二是让学生积累诗句,培养对祖国传统诗歌文化的热爱之情。



●《咏柳》



一、导入新课，感知柳树之形美



1.联系《燕子》第二小节导入：同学们，不知不觉中，春天的脚步又近了，光彩夺目的春天展现在我们面前，还记得《燕子》这篇课文中是怎样描写春天美景的？



2.在这烂漫的春天，唐朝诗人贺知章出门赏春，眼前的柳树引起了他的注意,(课件出示：杨柳图)他被柳树的美所陶醉，写下了一首赞美柳树的诗──—《咏柳》。



3.欣赏配乐朗读，学生感受古诗节奏，并自由读。



二、诵读涵泳，品味柳树之美



1.指导学习第一、二句。



(1)通过预习，你读懂了哪些词的意思，学生交流后回答：碧玉：绿色的玉妆：打扮一树：满树万条：枝条多绦：用丝编成的带子



(2)(指图)你们看到柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？(学生想象表达)



(3)多么婀娜的柳树啊，在诗人的眼中，她就像一位什么呢？(出示：碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦)



(4)交流中了解诗句的意思(重点落实“理解诗句比喻手法的使用”)学生用自己的话说说对诗句的理解，教师出示句式，帮助理解：那高高的柳树，像()：那垂下的柔软的柳条，就像是()。



(5)指导朗读。如果你是诗人，你会怎么吟诵这两句，以表达对柳树的赞美？老师相机指导：碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿_______丝绦。



2.自主尝试学习第三、四句。



(1)学生自读多遍，读出感情。



(2)和同桌交流诗句的意思。



(3)教师讲授，帮助学生体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处，继而体会作者的智性表达。



(4)指名读，并自评、他评。你觉得读得怎么样？哪里读得好？你觉得该怎样读？



3.小结：这棵柳树它长得又高又绿，树上垂下无数的柳条,它的叶子细细的，多么惹人喜爱啊！该用什么样的语气来读这首诗呢？(赞美、喜爱)我们一起读一遍好吗？(齐读)



三、比较鉴赏，领略柳树个性美



1.出示古诗文有关柳树的名句：



(1)杨柳东风树，青青夹玉河。(唐·王之涣《送别》)



(2)柳送腰肢日几回，更教飞絮舞楼台。(宋·陈与义《柳絮》)



(3)杨柳青青着地垂，杨花漫漫搅天飞。柳条折尽花飞尽,借问行人归不归？(隋·无名氏《送别》)



2.学生自主合作探究学习,粗知大意。



四、拓展延伸，认识一种体裁



古诗里，除了《咏柳》，还有其他许多咏物的诗，你还想知道哪些？课后可以找一找，读一读。

红烛

●《春日》



一、切入名句，直入主题



1.板书“群芳吐艳、姹紫嫣红”(出自本单元“语文园地·读读背背”)。看到这两个词，同学们仿佛看到了怎样的画面？你还知道哪些词是形容绚丽而又迷人的春天景象的？



2.古人赞美春天的诗词很多，南宋诗人朱熹的《春日》就有同学们提到的一个词“万紫千红”，那两句是这样的──—出示：等闲识得东风面，万紫千红总是春。



3.关键词解释。等闲：随随便便，轻松，容易，不用费心。识得：感觉到，领略到。东风面：春风的面容。4.学生尝试理解这两句诗的意思。



二、回溯游春，知其由来



1.朱熹怎么会有这样的感觉呢？他在何处做什么呢？我们来看诗的第一、二句。出示：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。



2.释词：胜日：好日子，这里指天气晴朗、阳光明媚的日子。寻芳：春游，踏春，踏青赏花，看花观景。泗水滨：泗水河边。无边：到处。光景：风光景物。一时新：一下子焕然一新。



3.学生尝试用自己的话说出对这些词的理解。



4.链接“泗水春景”片段并欣赏。



出示：春天到了，泗水正涨春潮。阳光普照着大地，泗水河边桃红柳绿，草色青青，习习的春风像优美的琴声，在给翩翩到来的春天伴奏。大自然多像一位伟大的母亲！广袤的大地是她宽广的胸怀，茂盛的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的絮语??(选自《孔子游春》)



5.想象：诗人在这样的氛围里，心情如何？



6.指导学生在角色表演中诵读古诗，强化记忆和理解。