小学少先队辅导员工作个案分析材料

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一、个案特征：
本班学生张某某自从他进入四年级的时候，就早已是学校小有名气的“淘气宝”、“打架王”，学习成绩也是“鼎鼎有名”。所有带过他课的老师提起他就头疼。它的捣蛋法真是一套一套的，专爱干一些“坏事”：常欺负小同学，抢女同学的东西，爬树、翻围墙更是他的家常便饭。学习呢，马马虎虎，吊儿郎当，一副天不怕地不怕的样子，有时真拿他没办法，也伤透了脑筋，因为是这种学生，常常破坏同学之间的团结，学校、少先大队及班级不管制定什么样的计划和规章制度，他总会带头反对，不遵守、蓄意破坏等，削弱了他所在班级的凝聚力，也影响整个班级教学质量的提高。
二、转化过程：
我在担任少先大队辅导员时，早已耳闻了——张某某这个学生的大名，但我并没有立即给他一个下马威，而是静观其变，了解他的心理特征。对于我这位辅导员，他并没有把我放在眼里，依旧我行我素。我把其他同学报告来的“罪状”都记下来。一周以后，我把他找到少先大队活动室，没有板起面孔教训他，而是与他和蔼的话起家常来。通过谈话，我得知他家中就他一个男孩，前面有两个姐姐，爸爸当工头，对其疼得不得了。经济条件不错，对其只是一味的庇护和娇惯，听之任之，从不管教他，一味的纵容，所以他养成了以上那么多不好的习惯和毛病。但通过谈话，我发现他挺机灵的，说话头头是道。我当时没有表什么态，只是把他的所有“罪状”念给他听了，让他想一想应该怎样与同学们搞好团结？和他说如果所有的学生都像他那样，那我们的学校还要不要上课了？并且问他喜欢什么样的老师？这之后有一天，他在无别人在场时，对我诚恳的说：就喜欢我这样的老师，不打学生，还与学生聊天，就像朋友似的。我就问他：那么，你愿不愿意帮助老师把班级工作搞好呢？他试着问我：“我能行吗？”我说当然行，只要你改掉以前那些好打架、爱捣蛋的坏毛病，我负责你能在你们班上当个好班干。他听了很兴奋，很激动。之后的几天里，他的表现果然好多了，我在早操后全校的晨会上表扬了他，并向其他同学提出向他学习。这时，他很不好意思的笑了，我发现了他还是挺可爱的，只是缺乏相应的家庭管教，本性还是想学好的。
有一次，他玩时，路过大队室门口，看只有我一个人在办公室里打扫卫生，便进来问我为什么只有我一人在。我告诉他是我在值日，他听了后，便快速的跑走了。我也只顾扫地没理他，以为他玩去了。可是，一会儿他却从本班找来一把扫把，二话没说，就帮我扫起地来。我当时见他一系列的动作，没有任何人指使，却反应那么快。我很感动，连声对他表示感谢，他会心地笑了。从这件事上，我发现了顽劣外表下掩藏着本性的善良和纯洁，很有助人为乐的精神。反应机敏，这都是他的闪光点。我便以此为锲机，非常中肯的表扬了他，希望他同样能帮助其他同学，为学校、为班级多做贡献，于是，我与他的班主任交流，委派他担任了小队长。自从他当上干部以后，学习和工作热情都非常高，自觉改掉了不少毛病，还特地与我聊天。但他有时在工作中遇到不听话的同学，仍忍不住想打人，我便常常告诫他要注意工作方法，不能再随便打人，并指导他怎样为班级工作。他进步也很快，对我也特别信任。有一次他居然用一周的零用钱买了一大堆小零食送给我，当时真令我感动，我知道他已完全变了一个人了，并告诉他，送给老师的最好的礼物是学习好。于是他想我表态要好好学习。我告诉他，若有什么不会或弄不懂得地方，随时可以找我帮助。后来证明，他的进步的确很大，尤其是数学课。有一次小测验，居然跃居班级第三名。当时我在大队会上大大的表扬了他，大大的满足了他的自尊心，并激发他的学习兴趣和欲望，他上课时变得爱动脑筋了，积极的举手发言，作业也写得认真了，成绩提高了许多。

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进入五年级后，张某某同学各方面表现已很不错了，但上课时有点好讲话的毛病，针对这个缺点，我却反重用他，本学期任命他为少先大队的纪律委员，让他管纪律，当他忍不住想讲话时，我便提醒他：队干应起带头作用，否则怎么能有资格管别的同学呢？他立即就意识了自己的错误，并逐步改掉了。通过一段时间的督促，它的这项工作做得井井有条。现在经常能受到授课老师的表扬，于是我又鼓励他争当优秀少先队员和三好学生。
对于张某某同学，我在教育他的过程中，没有采用粗暴、打骂的方法，而是采用“以柔克刚”的方法，对他关心，施以爱心和帮助，细心观察，发现他身上的闪光点，然后以正面表扬、鼓励、激励的方式，满足他求胜心和自尊心，让他感到温暖，并主动改掉坏习惯，逐步成为一名各方面全面发展的好学生。