小学班主任工作论文 创新评价机制，构建绿色生态班级

网站工作室

实践证明，一个积极向上的集体，可以激励和推动集体中的每个成员不断进取。为此，我精心策划了这次班级活动，并和孩子们共同搜集资料、设计制作，以班级文化建设促班级管理，同时建立一个良好的激励评价机制，营造一个健康、绿色、活泼、进取的班级氛围。
本次活动的主题是——快乐种植园。种植园起初设立在教室的后面，现在随着植物种类和数量的不断增多，已经延伸到教室的每个角落。如果现在您来到我们的教室，满眼都是绿色，生机盎然，仿佛置身于绿色的海洋。这些植物都是孩子们的“作品”：一部分是孩子们从家里带来的，是以4-5人为一小组进行合作种植，而且还和家长共同参与给植物们建立了“身份证”，包括植物的学名、特点、种植日期和小主人等；另一部分是由孩子们自己播种，生长出来的小苗，是以个人种植为主。
其实这是老师对激励评价机制的一种创新，当时考虑到低年级的孩子好奇心很强，对陌生的事物可能特别感兴趣，而且本班的大部分孩子都生活在城市，与土壤接触的机会很少，对农作物了解得更少，如果能把种子作为奖品奖励给孩子，并让他们学着种植，感受种子的力量，他们一定会很兴奋。于是我就尝试着将第一批的三颗种子奖励给了表现好的孩子，并邀请家长配合孩子种植。果然，孩子们对其表现出特别的兴趣。在大人眼里，大自然中种子的生根、发芽、长叶是再普通不过的事情，但在孩子眼中的小世界里却充满着童趣。记得一次课间，我坐在教室批改作业，有一个叫纪元的孩子跑过凑在我的耳旁悄悄地对我说：“刘老师，我想告诉你一个秘密。”“哦，什么秘密？”他说：“我的种子发芽了，我太高兴啦！”说真的，当时看到他那天真的样子我的心被震撼着：原来一颗小小的种子竟然会带给一个孩子如此的兴奋，真是不可思议！于是我决定推广这个评价机制，并和本班的各课老师说出了我的想法，很快大家达成了一致协议，并当场拟定了奖评方法。现在，我们采取学生推荐和各科老师综合评定两者相结合的方式，每周对各方面（如：劳动、助人、学习、守纪、管理等）表现优秀或是进步较快的学生进行激励评价，让孩子们挑选自己喜欢的种子，并领取“种子的一生”记录表一张。当他们得到这来之不易的种子时会赋予它们各种各样有生命力的名字，比如：努力豆、光荣豆、感恩豆、智慧豆等。这时，邀请家长配合孩子完成种子的有土种植或无土种植，并建立档案标签，一起查找种植方面的资料，照顾种子发芽，看护它成长，并以记录表的形式记录下种子的生长习性和生长过程。孩子们还可以把自己的“作品”带入班级，大家互相学习种植知识、交流种植心得。为此，我们还在本班“聘请”了几名“小小摄影师”，定期对植物生长的各个不同阶段进行拍摄，并为他们定期开展“小小摄影展”，真是其乐融融。

网站工作室

现在，每天早晨，孩子们都会把自己心爱的植物搬到教室前的走廊里，让植物们沐浴着阳光；课间，给它们浇水、施肥、拔草、捉虫，相互观察植物的长势、变化，还有的用心地记录着成长日记，忙得不亦乐乎！当然，也有“不顺心”的时候，一次，我正在办公室，一个叫强薇的女孩满脸泪水地走过来，我正想问她怎么了，她双手捧着一个很小很嫩的仙人球呈现在我的眼前，原来是另外一个同学不小心将她种植的仙人球的小芽给弄掉了，她低声地说：“它会疼的……”，我顺势安慰了她几句。我想：这可能就是生命的价值和魅力吧。
如此一来，一方面，为学生提供了在做中学的机会，让学生在享受激励评价的同时，明白了劳动的意义、生命的价值；另一方面，促进了家长和孩子间的情感交流，增进家校间的联系。更重要的是，这些植物为班级添了绿，使教室成为家长、学生和老师互动的共学、共做、共享、共赏的绿色生态空间，在这样的环境中，孩子们也一定能成为真正快乐的小主人。