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阅读理解教学反思

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发表于 2013-1-19 17:37:31 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
阅读理解教学反思
美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式:成长=经验+反思。所谓反思,实际上就是行为主体对自身、对实践活动过程及相关的主体性认识的再认识,就教育工作而言,是对本人的教育实践活动及其潜在的教育观念的重新认识。在教学中经常反思是必要的。
    如何在有限的时间进行复习,既让学生“吃的饱”,又让学生“吃的了”,的确是我所遇到的一个新课题。我在教学中,除了与同组教师共同教研,精诚团结之外,还尝试着从一下几个方面着手提高学生的语文水平。
阅读理解是中考的重头戏,每年都占试卷分值的三成。而学生的得分均分往往只有12分左右,这意味着提高阅读水平对学生中考语文成绩有着重要影响。要提高学生的阅读水平,光靠学生自己做练习,效果不会理想,根本出路还是在课堂、课本。只有将教材这个例子用好,才能事半功倍。否则,只能徒劳无益。
    古人攻坚,讲求突破,攻其要冲,任你金城汤池只要一点突破,便土崩瓦解,如雪浇汤。讲析课文,在统观全文的基础上,寻求到牵一发动全身的突破口,便可化难为易,执一而驭万,举重若轻,引发学生兴趣,从而迅速高效地达成教学目标。因此,要想优化教学流程,必须设计好主要问题。主要问题设计的好坏直接影响到教学效果的好坏。主要问题设计好了,然后努力改善每个教学环节,使每个环节焕发异彩,吸引学生,达到教学效果的最佳境界。如语言的含蓄、深刻之处,文本说出来的往往只是一部分,还有一部分没说出来,即所谓的“弦外之音”、“言外之意”。事实上它是至关重要的一部分。要引导学生唤起有关表象,运用语境和自己的体验品位出“言外之意”、“ 弦外之音”。例如《公输》中写道:“北方有侮臣者,愿借自杀之.请献十金.……我的身上倒有不少碱性,你我碰在一起,不就中和了吗。”句中通过侮臣 献十金让我们看到了墨子的机智,我在教学时让学生通过品位、揣摩等方式,透过现象看本质,悟出这几句话潜台词的弦外之音。又如《我的叔叔于勒》中写道:“我怕伤胃,你只给孩子们买几个好了,可别太多,吃多了生病的。至于若瑟夫,他用不着吃这种东西,别把男孩子惯坏了。”克拉丽丝这话说得何等冠冕堂皇,真的是怕伤胃,怕惯坏孩子吗?醉翁之意不在酒,原因是怕花钱。通过引导,学生体会出言外之意,理解克拉丽丝的真正用意,加深了对文本的理解。
    教学中,我提倡学生独立思考,鼓励他们自己提出问题、分析问题、解决问题,鼓励学生发表独特的感受、体验和理解。如我在复习古代诗歌鉴赏的时候,将初中要求的李白的诗歌放在一起,用专题的形式讲解。为了培养学生的探究能力,我组织学生进行研究性学习,让学生广泛地阅读李白的作品,深入了解李白的内心世界和诗文风格,组织学生分专题性地研究李白,如:李白与酒;李白与月亮;李白的情感世界等。要求学生把自己的探究内容进行整理,加上自己的心得,制作成多媒体,在班级中进行汇报。学生的兴趣一下子浓厚起来,这样避免了学生机械的背诵,又加深了学生的印象。
    人类认识客观世界就是遵循着由“实践——认识——再实践”之循环往复以至无穷的“螺旋上升”的规律的。我们的教学也是如此,带着一颗爱心进行教学实践,及时记录反思,去粗取精,去伪存真,完成由实践到认识的飞跃,把感性的体会上升到理论认识再去指导我们的课堂教学实践,这样不断地循环往复,才有可能把我们零散的教育之珠,穿成精美的教学之链。

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