解读新课程 尊重生人格—— 读《走进新课程》心得

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新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
但在目前的课堂教学中，我们经常会看到这样一种现象，教师总是有意识地让一些学习有困难的学生先回答问题或发表意见，当这些学生回答错误时，教师引导全班学生从他们的错误中探究，从而引领学生走向成功。由于错误来源于学生，贴近学生实际，因而更能激发起学生探究的兴趣。
然而，如果教师经常把学习有困难的学生的“错误”当作一种资源开发，谁能保证这些学生在经历了一次次“错误”之后，他们能够像那些优秀学生那样增强对学习的热情？虽然教师也会努力地寻找他们错误中的“闪光点”，但任何一位学生都不愿意成为这样的“焦点”。这些学生正因为在这样一次次的伤害后，逐渐丧失了对学习的热情。
教育对于每一位学生来说都是平等的，我们没有权利为了大多数学生的发展而去伤害这一部分学生。
虽然这种伤害同对学生实施体罚、变相体罚这些不尊重学生人格的现象有天壤之别，但这种伤害同样有违新课程的意旨，更有违《未成年人保护法》，是我们有课堂中不应忽视的教学伤害，是必须摒弃的。
“一切为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念，“一切为了每一位学生的发展”在课程目标上的具体体现是谋求学生智力与人格的协调发展。课堂教学应以人的发展为出发点和最终归宿，充分挖掘人的潜能，促进学生全面和谐发展。

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因此，我们每一位教师必须牢固树立以人为本的新理念，给学生留下发展的空间，根据学生的不同水平、不同志趣和发展方向给予具体指导，使知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标有机结合起来。
新课程要求教师把每一位学生看成是发展的、有尊严的人。全班所有的学生都是我们应该关注的对象。教师应本着以人为本的思想，关注每一位学生，尤其是那些需要帮助的学生，在教学中要尊重学生的差异，并把这种个体差异视为一种财富而珍惜开发，及时调整教学策略，设置不同层次的学习任务，采用不同的教学方法，满足不同学习能力与操作水平的学生需要，不能只顾及一部分学生而牺牲另一部分学生的发展，要鼓励全体学生依次向较高层次发展，使每个学生在原有的基础上都得到自由的发展。
我们教师只有把握课堂改革的新理念，才能多角度考虑问题，从学生实际出发，设计出有利于学生发展的学习活动，在教学实践中，才能处理好知识与技能、情感、态度、价值观的关系，使学生的人格得到充分尊重。
总之，“以人为本”是新课程的要求，我们教师要以发展的眼光，站在发展的高度上，审视课堂教学，优化课堂教学，用“以人为本”的教学理念来指导我们的教学实际，真情对待学生，关心爱护学生，促进每位学生全面和谐的发展。