人教版小学数学二年级上册第五单元《观察物体》优秀教案与教学反思

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课题 人教版小学数学二年级上册第五单元《观察物体》
作者及工作单位 洛南县灵口镇中心小学       席辉
教材分析
《观察物体》是人教版实验教材二年级第三册第五单元的内容，这节课是新教材新增加的内容，主要是让学生初步了解从不同的位置观察同一物体，所看到的形状是不同的，逐步培养学生的空间观念，发展形象思维。
学情分析
1、这些学生是偏僻的农村孩子，家庭条件不是很好，学生由于家庭环境的影响，学生的认知水平和感知水平都比较差。
2、大部分学生对“从不同的位置观察同一物体，所看到的形状是不同的”的知识，在原有知识层级上有不同程度的了解，但“根据看到的形状正确地判断观察者的位置”的认识比较模糊。
3、大部分学生在课后不能很好的完成练习任务，自觉性比较差，所以尽量把握住学生的课堂时间，让他们尽量多掌握。
教学目标
1、通过实物，体会到从不同角度观察到物体的形状可能是不同的，同时培养学生的观察能力。
2、辨认从正面、侧面、上面观察到简单物体的形状，培养学生的空间观念。
3、培养观察、操作、空间想象和推理能力。
教学重点和难点
教学重点：通过实物观察，从不同方面观察简单物体的形状。
教学难点：经历在不同角度观察物体的过程，初步感知局部与整体的关系。培养学生的空间观念。
教学过程

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教学环节		教师活动	预设学生行为	设计意图
一、游戏引导复习，情境导入课题。 上新课前，我们先做一个小游戏，识别方向，看我们班谁的反应快而且指的方向准确。同学们以自己为中心，听口令用手指出你的方位。 师：指前面呀指前面     指左面呀指左面 指右面呀指右面 指上面呀指上面 指下面呀指下面    刚才我们一起找出了以自己为中心的正面、侧面、上面、下面。同学们找得可真好，今天，老师要和同学们一起试着从这些不同的方向去观察同一个物体，看一看，有什么不同？		教师就说出前后左右上下各个方向，让学生指出所认知的方向。	学生可能存在左右不分，前后不分的情况。	以游戏作为全课的开始，既缓解了上课开始时学生的紧张心理，又有效地调动了全体学生的积极性。同时，游戏活动也恰到好处地为新知识的学习起到铺垫作用，在游戏的过程中小朋友们初步感悟到方位的初步知识，为下面的上课做了基础性的铺垫。
二、观察体验，探索总结。    1、学生观察老师        师：同学们你们现在看到老师的那一面呢？        生：老师的脸        生：看到老师的正面        生：老师的前面            …………（引导学生正面就是前面）     2、学生观察学生        师：现在你们观察王某同学，能看到他得那一面？（让坐在教室中间的王某站起来）    生：能看到他的脸或着正面   生：能看到他的耳朵或者左面/右面。（引导学生左面和右面都成为侧面）    生：能看到他的后背或者后面             …………     3、分析感知        师：那么为什么我站在前面你们能看到我的面前，而王某站在那里你们能看到他们那么多的面呢?        生：…………（观察的位置不同，所看到的面不同）     4、实物观察          师：现在你们每四个学生分为一组，围着桌子四条边个各自坐着。观察物体，看你们能看到那个颜色的一面.(教师给每组分发一个小正方体的教具，6个面分别有不同的颜色) 师：你们看到的结果和你们的组员对比一下，之后在顺时针换下位置，在观察对比…………		教师积极配合学生的观察，并组织好课堂观察的活动，让学生探索中得到掌握。	有些学生不按要求观察，出现不坐端正，头来回移动观察，而出现结果的多重性	大胆地用学生熟悉的老师和同学作为观察的素材，让学生倍感亲切。在这片段中我设计了“学生观察学生”和“学生观察老师”两个环节，从老师到学生，让学生亲身体验到观察的角度不同，看到物体的样子不同。之后在让学生通过实物观察，自己去感知去发现，从形象到具体，让学生亲身体验到观察的角度不同，遵循儿童由浅入深，逐步推进的认知规律。
三、小组合作，体验拓展。 师：你们用你们桌子上的小方块，随意摆放，看你们能看到几个面 师：你们看到的结果和你们的组员对比一下，之后在顺时针换下位置，在观察对比………… 师：同学们把看到的几个面画下来，老师巡查以及检查完了，方能进行下一组摆放） …………反复摆放，反复发现感知		教师巡查—指导—检查—对比	学生也许会注意力不集中，拿着教具玩耍，不按老师的思路去探索知识。	新课标强调让学生自己去发现问题，自己去探索方法，那么这节课该如何让学生自己去体会观察物体的方法呢？给合学生活动要求和时间，让他们按照要求，自己小组商量组织排放小方块。把得到的结果记录，教师给予指导。让每个小组都能参与到认知发现活动中。这样，小组内的学生会有时间好好地思考讨论观察的方法--
四、巩固练习，互动提高。 1、 观察课本 由学生把课本按P67做一做的方位摆放，有小组去发现去感知，并自己得出结论，连接所看到的画面…… 2、 观察恐龙 每小组的一名学生在黑板上去做恐龙的样子，分别让其他的学生去在不同的方位去观察，反复轮换，让学生体验后，去完成P67的例1.		1、指导学生正确的去观察，发现。 2、安排学生有序整齐的去挂差恐龙。	1、学生可能不按要求观察物体。 2、学生可能把此活动变成一个交流场合。	1、通过实际问题，让学生去用自己的双眼观察，从而从解决实际问题中得到快感与提高，也得到了掌握认知的目的。 2、让学生参与活动中，一方面激起了学生的兴趣，也更加直观的让学生去想象、去发现，不仅培养学生的思维方式，也培养学生活动的参与积极性。在现有的教学条件下，更深层次的达到掌握的目的。
五、课堂总结 1、这节课我们都学会了什么？ 2、我们以后观察物体的时候，该怎么去全面的观察？		慢慢根据学生的回答去引导、整理。	学生可能根据自己的想法谈论。	通过小结，根据学生的反应回答情况，教师做出相应的思考和判断，进而系统的把握学生的掌握情况。
六、作业 1、练习十五第一题。 2、作业设计第一、二题。		之后，教师认真的反思本节课的学法和教学。	学生的作业也许层次不齐。	通过作业的反馈，是教师能更深刻的了解到学生的情况，不仅使学生达到了巩固的目的，而且是教师对下节课的教学做出了正确的判断。
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
观察物体 1、不同的位置观察同一物体，所看到的形状是不同的。 2、4人一组、坐端、头不要偏、观察比较。

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教学反思
1.从不同位置观察物体，是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用。本课教学内容还不是正式教学三视图，只是让学生初步了解从不同位置观察同一物体，所看到的形状是不同的，初步体会局部与整体的关系。
2.观察体验，让学生体验观察结果的不相同。观察物体一课的教学内容，决定了本课的教学方式，应以活动为主，让学生在观察活动中不断体验，让他们在亲身经历中不断丰富表象，增强感性认识。
3.这样的课堂活动缺少了探究味，思维含量不高，只为得出某个教学结论，难以培养实践能力。新课标强调让学生自己去发现问题，自己去探索方法，那么这节课该如何让学生自己去体会观察物体的方法呢？我过过了一系列的小组讨论、小组互评等方式让学生自己去发现问题，自己去解决问题。
4．如果我重新上这次课，我仍会以活动探讨为主，老师引导为副，让学生去体验，去想象观察物体时，不同角度观察时候引起的不同。只不过会在学生学生观察体验阶段和小组合作探讨阶段，用更多的时间，让学生认识更加深刻，从而达到课堂的有效性。

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