小学教研资料 课堂教学中该如何进行反思

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一、从案例入手 自从实施课程改革以来，我校就要求每上一节公开课的老师撰写案例。实践证明，这样做至少有两个好处：一是能提高教师的专业化水平。记录案例，并以案例中剖析自我，可以促使教师对自身的教育教学作系统的反思。如在教“和是8的加法时”，教师出示图让学生说图意：原来有5个小朋友在游泳，来了3个小朋友，一共有几个小朋友在游泳呢？算式是5+3=8或3+5=8，当教师为之叫好时，另有一生站起说：老师这题还可以列成其它算式。我感到很惊讶同时又有些惊喜，（图中套游泳圈的有2个小朋友，没套游泳圈的有6个小朋友，图中一共有几个小朋友呢？算式是2+6=8或6+2=8）受这名学生的启发，马上又有学生站起来说：老师这题还能列出算式。（图中戴泳帽的有1个小朋友，没戴泳帽的有7位小朋友，图中一共有几位小朋友呢？算式是1+7=8或7+1=8）这时，我幡然醒悟，面对动态的学生，原有的教育方式已不能适应，感觉应找出自己教育教学行为，言语背后深藏的传统教育价值观的弊端所在，在自己的头脑中重建新的教育价值观。二是能带动教师的群体反思。通过案例，可以让其他教师了解自己的同事在想些什么，做些什么，面临的又是什么，从而带动教师的群体反思，并在集体备课、相互交流中，把自己那些只可意会不可言传或不证自明的知识、价值、态度等，通过讨论和批判的分析提开到意识领域中来，进而形成一种新的教师文化。
       二、从教学的得失入手从“得”的方面：重点反思这堂课的特色是什么？例如：①教学目标是否达成；②学生学习方式是否适当；③教师是否真正成为组织者、引导者、合作者；④教学评价是否有助于学生的进步；⑤教学情境的创设是否有利于学生发现问题、提出问题，引发探究欲望；⑥是否营造了一个师生平等对话，人人自主参与与合作学习的氛围等等。从“失”的方面，也要从上述的各个方面去审视，去查找问题，查找哪一个环节设计不合理，哪一个问题设计不科学，哪一个活动组织、指导不得力，合作不到位等等，还要思考如何避免再出现类似的问题，如何改进教学设计与教学行为，如何应对课堂教学中的突发问题，如何精心设计、精心组织、精心上好每一节课，不断提升自己的教学能力等等。虽然要做到以上几点不太容易，但是只有这样，教师才能做到教学设计、教学行为、教学反思同步进行，课改、教师、学生同步发展。任何一种理念只有落到操作层次，才具有实践意义。反思也不例外，当教师掌握一些反思的方法后，可以使自己在教学后有序地进行反思，从面对自身行为产生指导意义。
       三、从评价入手评价，不仅要关注结果，更要关注过程，不同的学生，评价的标准、内容、方法也不一样。因为评价不只是为了甄别，更主要的是为了促进学生的发展，在目前评价体系不够完善的情况下，我校首先在课堂教学、作业批改、学生的成长记录袋中尝试对学生进行个性化评价，使不同层次学生都能享受成功。 1、课堂中的个性化评价。不同的学习个性化在课堂教学中的表现是不尽相同的，因此教师对学生的评价也应该是个性化的。如将“敢于发表自己不同的意见，很好！”送给外向型的学生；用“你讲得很好啊，声音响亮介绍给大家。”鼓励那些内向型的学生；将“这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍。”送给那些创新的学生；用“把自己的想法‘画’出来，这种方法值得学习！”来鼓励那些不善言辞的学生；用“善于倾听，乐于思考，也是一种良好的习惯。”来关爱那些思维缓慢但虚心好学的学生等。这样的评价不仅能鼓励不同造型的学生积极参与到学习活动中去，更主要的是张扬了个性化的学习品质，提高了学生自我认识、自我教育、自我进步的能力。 2、作业中的个性化评价。作业是师生交流互动的另一种方式，所以在作业批改中，我们采用了“等级”加“短语”的评价，在一定程度上调动了学生学习数学的积极性。（1）对一些优秀学生，采用“优秀”、“真能干”、“真聪明”、“思维敏捷”、“解法妙”等简短的激励语，肯定学生的成绩，使他们感受到成功的喜悦，同时提出更高的要求，激励继续奋发向上。（2）对各方面都一般的学生，采用“良”、“进步真大”、“成功了一半”、“争取再努力”、“细心些好吗？”等深情婉惜语，这样可以调整其心理差距，激励其不断进步。（3）对一些能力较差，但非潜力因素好的学生，采用“中”、“再努力”、“多动脑筋好吗？”、“书写认真，如学习也这样认真就更好了！”“再检验一下好吗？”、“如果把字写得端正些，那该多好”、“大家都看到了你的进步，希望你继续努力”、“相信你能赶上大家”等和暖的语气，并及时抓住这些学生身上的闪光点，可以起来提醒、鼓励的作用。通过这种形式的作业批改，我们发现学生的作业一次比一次做得好，由此看出，作业批改中的“等级”加“短语”评价，能使学生从中获取知识，受到激励，树立信心。 3、成长记录袋中的评价。在成长记录袋中，设计一个“评价”栏，在“评价”栏中有“老师对我说”、“爸爸、妈妈对我说”、“同学对我说”，并且还让学生自己进行评价、反思，并定下发展目标。有的学生说：“我的成绩很好，但字写得不好，我要加强练字。”对暂时没有达到要求的学生，老师允许学生进行延缓评价，允许学生经过努力或在他人帮助下达到目标后，再记录在成长袋中。通过这种全方位互动化评价，使学生全面的认识自己，让学生常识自己的每次进步，充分调动其参与学习的积极性和主动性，尽可能在最大程度上促进其潜能与创造能力的发展。一位哲人说：“开始是我们创造习惯，后来是习惯创造我们。”

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可见习惯对于人成长与发展的重要性。教学反思要落到实处，就必须养成每课反思的习惯，每课的教案编写应做到精神准备、精神设计、精神组织，然后要进行课后思考，写好教学反思。总之，要通过教学反思促进我们学习，搞好自我教育，提高业务素质，促进课改健康发展。