小学语文教学经验交流 作文是语文教学获得成功的关键所在

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作文是语文教学获得成功的关键所在，怎样上好作文课，怎样有实效性的提高学生的作文水平。希望大家把好的建议说一说，达到大家共同进步的目的。
兴趣是启蒙的钥匙，亦是入门的先导。对于写作，兴趣则是它的原动力，激发学生的写作兴趣是写作教学的重头戏，只有充分调动学生的写作兴趣，引发学生的写作冲动，才能使学生在愉悦的氛围中掌握写作技巧，体验写作的快乐。
那么，怎样才能调动学生的写作热情，激发并巩固学生的写作兴趣呢？为此我深入学习思考并在教学中实践，下面谈一些我自己的一些粗浅的认识。
一 以灵活多变的命题激发学生的写作兴趣
二 引导学生积极参与、合作探究，提高写作能力
（一）“写”作文与“说”作文巧妙结合，化难为易，激发兴趣（二）走近生活，积累素材
（三） 进行学生研究性互评、互改作文能力训练
三 为学生创设愉快的写作氛围
四 激发创作欲望，给学生写作的成就感
作为老师应该抱着一种欣赏而不是挑剔的态度，批阅学生习作时先做正面鼓励，后提修改意见。要尽量发掘学生习作中的“闪光点”，大到节、段、篇，小到字、词、句，乃至一个标点都写下眉批和评语，指出妙在何处，或在旁边划几串圆圈，如此等等。虽只言片语却既是肯定、鼓励，又是引导、期待，暗示学生你有写好作文的能力，从而进一步增强学生的写作信心。总之，作文教学为培养学生的创新能力提供了得天独厚的条件，我们语文教师要不失时机地利用好这个有利条件，为提高学生的作文水平，更为培养学生的创新能力去探索、去努力！
一、制定作文专题训练计划，并且循序渐进地推进。二、给学生提供一些优秀范文，让学生进行模仿。三、就一篇作文反复地进行修改，从审题、立意、文章结构、选材、语言等方面，直到满意为止
四、平时让学生增加阅读量。五、对学生进行作文思维训练。六、让学生对课文进行改写训练
教师要善于利用现场生成的作文资源，有效的激发学生的习作兴趣，拓宽学生的思路，教学才能取得满意的教学效果。因为，文章不是无情物，学生只有对生活有了深刻的体验后，才能有感而发，写出真实情感的作文。同时，写文章需要激情，需要灵感，教师要善于对学生的习作提供一个良好的环境，以激起学生的写作热情，唤起学生的生活体验，这样学生才会乐于作文。
生活是作文的源泉。教师要引导学生走进生活，观察生活。以往我们很多老师在进行作文教学时，往往脱离学生的生活实际，只按照教材的安排，让学生奉命作文，这就导致了很多的学生一拿到作文题目就不知道要写什么，从哪下手，脑子里一片空白，最终捏着鼻子乱吹一通，草草了事。这是因为学生找不到作文的源泉所致。鲁迅先生说过：“留心各样的事情，多看看，不看到一点就写。”这就是要我们做生活的有心人，要会从生活的沃野中开掘作文的源泉。只有学生的头脑中有了丰富的“文源”，才会逐渐从“要我写”转变成“我要写”，逐渐步入“我手写我心”的自由王国。
作文教学难上加难，学生视其为“上刀山下火海”，要上好作文课，就要首先改变这种境况。
一创设情境激发学生表达的欲望。
学生怕作文，往往情绪不高。为此，我们必须创设引人入胜的情境，激发学生的兴趣，让他们产生表达自己的冲动，乐意与他人交流，进而愿意将自己的所思所想，所见所为转化为语言文字。
二、打开学生的思绪让学生有话可写。
学生写不出作文的另一个原因是苦于找不到好的素材。作为老师就应该打开学生的思路，挖掘他们生活中的闪光点，让他们在生活的源泉中找到可写之材。如果课堂上，孩子们小眼睛发亮，畅所欲言地与他人交流，这样作文课就成功了一半。
三、教给学生写作的基本方法。
私自认为作文也是有基本规律可循的，譬如：写景作文则要求学生调动眼、耳、口、鼻、舌、手等感官进行细致入微的观察，然后抓住事物的形状、结构、样子、生长等因素，展开适度的想象；写人记事的文章则要求学生抓住时间、地点、人物、事件的起因、经过、发展、结果等要素，用语言、动作、神态、心理活动刻画人物；写活动的文章仍然是抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等记叙清楚活动过程，注意点面结合即可……在作文课上，老师可以根据写作的要求相机把这些技艺告诉学生，使得学生的作文基本入格