小学语文优秀教学论文 提高高年级词语教学效度的几点体会

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到了高年级以后，不少老师开始把教学重心放在阅读教学上，却渐渐忽略词语教学，以为那只是低、中段的事，所以现今的语文课堂教学里，教师进行词语教学或放任自流，或点到为止，或方法单一，忽视了词语教学在语言表达和思维训练中的作用，导致课堂教学效率低下，学生词汇贫乏。如何提高高年级词语教学效度呢？我在教学中作了一些尝试，取得较好的效果。现就以下几个方面谈谈我的一些体会。
一、准确定位教学目标
    每节课我首先要对教材进行深入分析，从词语中发掘出教学的突破口，从而准确地定位教学目标。确定了重点要教的词语后，我根据词语的特性、感性色彩、在文本中的作用等各方面的因素，确定单个词语的教学小目标。如有的词语需要根据构词结构，或所描写的事物类型进行归类积累;有的词语需要理解，我们可以在各种理解词语的方式中，选取一些符合本堂课氛围的能体现有效教学的方式进行教学;有的词语教学可放在整个语言环境中，以这个词语为突破口对文本进行再认识。
二、合理取舍教学内容
    在教学中，也不能做到面面俱到，那样既显不出本节课的特色，又很浪费时间，从一定意义上来说还可能弱化了词语教学的效果，其结果只能是抓了芝麻却丢了西瓜。所以要学会取舍，抓重点内容展开教学，这样就大大提高了教学效果。一课一品，彰显了教学特色。比如在“龙”一单元教学中，我始终围绕“龙”有关的词语展开教学，描述“龙”、赞美“龙”及与龙有关的都将把它作为我设计的项目之一。这样学生不但兴趣浓厚起来，而且无形中积累运用了大量的好词，提高了词语学习效度。

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三、采取有效的词语教学策略
教师在准确定位教学目标，合理取舍教学内容后，如再能采取有效的词语教学策略，将大大提高语文课堂的效率，激发学生的兴趣，帮助学生掌握词语，从而更深层次地理解和感悟文本。我在教学实践中总结出了一些比较有效的策略：
兴趣引领 学生对一些新鲜事物总会充满好奇，教师要充分抓住这一点，在满足学生好奇心的同时达到预期的教学目标。比如开展一些猜谜、词语接龙游戏等。
教会方法 学生并不是不想把学习搞好，大多数是因为掌握不到要领而苦于无奈，所以只要教会学生方法，就会在很大程度上竖立起学生的学习自信心。
及时巩固 学生学过一段时间后，难免有些淡忘，这时教师就要适时的设计一些内容以加强记忆。有的可在教学新知的同时插入，有的则要学生通过归类来加深印象，有在还可以借助运用来巩固所学。比如：让学生造句，仿写句子，连词成句，甚至可以让学生说出词语的出处等。
以上仅是我在教学中的一些拙见，不妥这处，敬请指出！
                              二○一二年六月十九日