小学作文教学论文 浅议如何让农村留守学生快乐作文

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浅议如何让农村留守学生快乐作文，快乐成长
颖东区正午镇吴寨小学  侯锋群
【文摘】    语文教学离不开作文教学，多年来一直是农村教师的难事，学生的烦心事，针对农村的实际，结合为多年的教学经验。我认为农村的作文教学必须改革，让学生写出符合农村实际的作文，立足于农村，写出有真情实感的带有农村生活气息的作文。这是我多年教学所追求的。为此我想让农村的学生在快乐成长中，快乐作文。
【关键词】   生活气息    快乐作文
【正文】
     语文教学中作文教学是不可缺少的重要部份，它是语文水平和素质的重要尺度和综合表现。农村小学由于经济、文化等诸方面原因，作文教学水平比城市小学偏低的现象较为普遍，导致教师怕改作文，学生怕写作文，作文教学效率低，学生作文水平低，这无疑影响着素质教育的整体推进。如何改变这一现象以提高农村小学作文教学的质量，针对这一问题我根据农村小学的特点，结合作文教学的理论，谈谈我的几点认识。
   一、农村小学生作文现状
     在农村小学每到周五我们会听到学生这样的谈论：唉，放周末不如不放，回去又要写作文，或者：每周都要写周记，烦人，我都不知道这周又去编什么。再看看语文老师们每次改作文：这些作文非常差，真想两下子给撕了。要是碰到月考，语文老师也就是改作文的机器，一天下来全班的作文就盖棺定论了，这样一来学生怕写作文，老师怕改作文，长此以往，岂能不令我们认真反省。
      二、农村小学生作文水平低的原因
     农村虽然在发展，但相对闭塞。农村小学生接触的事物少，社交能力较差，可供阅读的书匮乏，所以他们的作文内容虚假，立意不深，考试时背人家的作文。
       在农村小学教师的作用是很明显的，然而部份农村小学语文教师不能实事求是，写作理论较差。在上写作课时，无视学生作文思维发展，讲一大堆的写作技巧、手法，使得学生无法对这此高标准的东西有兴趣。另外，部份语文教师把语文教学理解为课文教学，因为这才是考试时有把握抓分的硬件，而作文教与不教都无防，使学生失去了写作兴趣。
      农村小学生作文水平低的另一个原因就是父母文化水平低，或者学生是留守儿童。由于父母文化水平低，所以不在乎孩子的成绩是多少，对于语文成绩怎样，作文怎样根本不在乎，而留守儿童这类更是无人关心他们的写作。这样一来父母的态度，留守儿童的无人关心也就对写作兴趣的养成产生不良影响。
      三、农村小学生作文教学如何走出困境
      （一）写真事、抒真情，写出农村特色
         1、坚持“只写了解的东西”的原则
         自己了解的人、事、物容易写得生动具体。道听途说的材料一进入文章就会出现破绽。因此，农村小学作文教学只有立足于农村，让学生描写自己了解的农村生活才能走出困境、农村的世界虽然是朴素的，但只要做生活的有心人，同样能够发掘出区别于城市的闪光点，比如：农村孩子从小频繁接触大自然，对农村的自然风光有着丰富的认识和深挚情感。郁郁葱葱的田野、汨汨流淌的小溪、落日炊烟、曲径通幽――这一切都烙上农村的印记，又能给以农村孩子美的熏陶，奠定他们抒写真善美的基础。
      2、集农村之言
    “清明前后，种瓜点豆”讲的是春天农民应该种什么，比如“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡。”一一条极富哲理的俗语。农村学生收集，交流这些语言，既能提高农事作文的生动性，又能积累素材。
      3、体验农村生活写日记
     农村学生自有玩乐的地方，上树摘果、下河摸鱼、养鹅赶羊等给他们带来深切的感受。在教学中，语文老师还应鼓励他们体验生活做些力所能及的家务、农活，然后记录下来，在老师的带动下相互讨论，在劳动中，你做了什么？看到了什么？听到了什么？又想到了什么？以达到拓展范围的目的，这样一篇富有生活气息、富有童真童趣的文章便产生了。
    （二）拥有素材后，力求具体细致
      无论描写什么，材料都应具体实在，不能抽象笼统。只有具体鲜明才能给人以深刻的印象，并能使人读后如临其境，产生共鸣。比如有老师这样强调作文“六不准”：不观察、不体会不作文；不熟悉不作文；不精练的话不说，如果是写天气，冷天不用冷字，热天不用热字等。如在描写冷的片断时，有的写：“一片西风吹过，第二天早晨房子白了、树上白了、地上也白了。上学的小弟弟放下帽子耳朵，小妹妹戴上大围巾”有的则写：“大雪过后，房檐下挂着一排冰溜儿，行人身穿大棉衣，头戴大皮帽，但还是把脖子往下缩”等。这样经常强调，语言精练具体了，作文也就有了感染力。
      狄德罗说：“没有情感这种品质，任何笔调都不能打动人心。”这便是以情动人，但要真能“打动人心”绝非易事。矫揉造作之情令人反感，乔装粉饰令人生厌，无病呻吟让人恶心，只有真情实感让人开怀，掩卷深思没有真情实感的作文也就没有了灵性。
    （三）教法应创新
       农村小学生作文水平非一朝一夕能改变，但经常在教法上探新路却是每位小学语文教师可以做到的。
      1、教师应身先士卒
       许多语文教师教人作文自己却不会作，虽然现在的教材都是名家妙文，但对于农村小学生而言却是遥不可及。他们不会去自主欣赏，而老师的文章学生是乐意学的。因此老师自己先作一篇来谈其中包含的生活体会，写作技巧引起学生的兴趣，激起学生的写作热情。
      2、利用教材培养学生的想象力
      作家王蒙说：“没有精神上的自由驰骋，就没有文学”可见，离开了想象就写不出好文章。那么培养学生丰富的想象力呢？本人认为：平时教学中一些课讲解时，做好引导，比如四年级下册的《黄河是怎样变化的》一文就极富想象力，《蝙蝠和雷达》、《大自然的启示》等无不具有丰富的想象力，我们在教学中应好好利用提醒学生注意观察身边事物而发挥想象。
       3、创新思维的引导
      作文教学是语言和思维的综合训练，而农村作文训练依旧是重语言轻思维的训练，从语言到语言，致使学生思路闭塞，习惯依葫芦画瓢，移花接木，习作从内容到形式都是千篇一律。为此，我们可以设计一些活泼的作文训练，想象作文和续写作文就是能使学生思维充分的展开的训练方式。如一块红砖的作用、一支铅笔的作用，同学们自由的想象在一些特殊的场合中其作用是不同的。再比如《穷人》这一课学习之后，请大家续写桑娜的命运。这样的习作训练培养了学生思维的灵活性、独创性，拓宽了习作的道路，也培养了学生的想象力。
    4、批改作文激发兴趣
     农村小学生的作文质量不高是事实，但却是他们冥思苦想的结果，来之不易，理应受到老师的尊重和理解。因此老师在批改时首先做到的就是去发现他们的闪光点，一个精当的词，一个优美的句子，一次小小的进步都应给予鼓励和肯定的。
     老师在批改时应快，趁热打铁，让学生尽快体会成功的喜悦，看到不足或进步。同时作文的批改应解决具体问题，不仅是评改字、词、句，还应指出修辞、语法上的不足，更应在谋篇布局、详略安排等问题上细致修改。
    5、厚积薄发，提高写作兴趣
     古人云：“水不激不跃，人不激不奋”。培养和激发学生的写作兴趣是提高写作教学效果的重要途径。那么，怎样激发学生的写作兴趣？

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首先，广泛阅读课外书，吸取前人经验，周末可以不布置作文，但可以到图书室借一些报刊、杂志，让学生带回家阅读。班上学生也可以凑钱订一两份杂志――《小学生导读》、《少年博览》、《少儿画王》等广泛阅读。
其次收集农村素材。在引导学生感受生活的同时，要强调置身其中，五官并用，要求学生从不同角度，不同层面，通过视觉、听觉、触觉来体验农村的乐趣和特点，记录好只言片语，在真正写作时引用进去。   
6、模仿走向成功
    模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了难度，又收到明显的效果。我们在教学中可以从仿句、仿文使学生看到名家之语，可以出于已口。当然，模仿不能硬套，力求创新。
     总之，农村小学要走出作文教学的困境，绝非易事，它需要师生的共同努力。老师要立足于农村这一现实，提升自我，探求新路，引导广大的农村中学生写作文能有新意，有特色。我在这里絮絮叨叨这么多，只求唤起那些愿意为当代农村作文教学奉献的人，来一起思考。因为有人说过，作文教学的重点在农村，难点在农村，希望在农村。农村小学作文教学之路是坎坷的，我们广大教师都要摒弃一些陈旧的呆滞的思想观念和教学方法，注重学生的个性化特点，让他们能快乐作文，快乐成长。