小学后进生转化工作小结 大班额下转化后进生之我见

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学校里有一个特殊的群体，我们通常把他们成为“后进生”，在大班额的班级中，这类学生总是占了一定的比例，他们成绩落后，纪律性差，成为我们教育工作者的一大难题。作为老师，我们应该对“后进生”有一个正确的认识，去走近他们、关爱他们、转化他们，这是我们义不容辞的责任，也是我们必须做好的工作。经过几年的教学实践，我觉得“后进生”是可以转化的。
一、原因分析
班级中有“后进生”这一特殊群体，原因很多——班级人数过多，教师忽视了他们；90％以上的家长是务农，文化水平不高，无法辅导孩子学习；部分家长忙于自己的生意，无暇顾及子女的学业和生活习惯；有的学生缺乏疏导和监管，导致性格孤僻；有的自律能力差，学习兴趣低，纪律涣散；还有个别是属于先天因素（先天智力障碍）造成的等等。
二、措施
针对以上存在的问题，对“大班额下如何转化后进生”谈谈我的看法：
1、走近后进生，对症下药。
教育家乌申斯基说：“如果教育希望从一切方面去教育人，那就必须从一切方面去了解他。”对后进生，不能因为他们缺点多，就冷淡、疏远他们，而应该对其抱着一颗爱心，充满柔情地去接近他们，了解他们，平时多与任课教师联系，进行家访，与其他同学交谈从中获得帮助，从而根据其特点，对症下药。我接手的毕业班的一个后进生叫张平，他的成绩差不说，有个“打人”的毛病，无论男生女生，他想打就打。在班上我已提醒多次，他仍然犯病。通过对他的情况了解以后，我单独请他到办公室，拉起他的手，和蔼可亲地对他说：“这是一双了不起的手，（起初他紧张）它很能干，能写出一手漂亮的字，篮球比赛时它的功劳可不小，劳动时它最勤快，力气也是它最大，它这么能干，你怎么用它去打人呢？打伤了咋办？再说，在学习上别人常来帮助你（在班级中的‘一帮一’）”……（看得出他的心情由高兴变为内疚）。我接着说：“好好发挥这‘能手’的作用，你会有意想不到的收获。”之后，张平 “打人”事件在班上消失了，我也不定时地提醒或鼓励，他终于改掉了坏毛病,成绩也在一点一点地进步，渐渐地，他由“后进生”变成了“中等生”我和他都很高兴。这件事使我体会到，只有全面了解学生，才能因材施教，对症下药。

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2、理解后进生，重视他们。
后进生的自我约束能力、自我管理能力差，虽然他们存在诸多不足，但是后进生和其他学生一样，同样具有进取心、自尊心，他们也渴望进步。我们决不能把他们当做包袱，不鄙视他们，要多关心他们、理解他们、尊重他们，多从他们的角度去体会他们的心理。如：多和他们谈心，让他感受到老师对他的关心；编座位时多照顾后进生，不要太靠后，让他感受到老师对他的重视；上课时多提问后进生，特别是一些简单的问题，把机会留给他们同时多多鼓励，以增强其学习的信心；此外，我们自己多辛苦一点，多抽时间当面批改他们的作业，耐心地辅导他们。在其它方面，避免后进生一犯错就批评，所谓“严”能制其行，“爱”能制其心。纠正错误，宽容和理解是最好的良方，既要正确地对待学生的缺点、错误，也要倾注爱心，更要以理服人，以情动人，即对待学生的错误可以宽容但不能纵容。特别在思想品德上要从严要求，不偏爱，不溺爱，也不鄙视、厌恶后进生，针对我们农村小学，教育后进生需严格管理，耐心疏导。所以，我们应多多理解他们，重视他们，已增强他们的上进心。同时也提高他们的学习积极性。
3、尊重后进生的人格。
每个人都有自尊，后进生更需要人格尊严，需要别人的尊重。他们成天生活在家长的斥责和同学的冷眼中，更需要老师的真正地理解和关爱。有时老师的一次表扬，一个轻抚，一声问候，都会抚慰他们的心灵，激励他们上进，从而逐渐健全他们的人格。我的班级中有一位成绩较差的学生，每次测试他的成绩总是靠后，同学也看不起他，但他是一个爱帮助别人的人，常常做好事，我在班上表扬他的好品质，并号召学生们向他学习：虽然他的成绩暂时落后，但他有一颗善良的心，他常常帮助你们，你们应该帮帮他，让他的成绩有进步。在班上，该生从内心深处得到了安慰，其他同学对他的印象更好了，也愿意去接近他，帮助他，后来，这位学生的成绩有了明显的进步。
4、关爱后进生，真诚对待他们。
素质教育的首要标志是面向全体学生，既要鼓励优等生冒尖，促进中间生争先，也要帮助后进生过关。其中，最为关键的是多关注后进生，厚爱后进生。鲁迅先生说：“教育是植根于爱的。”有爱心是做好后进生转化工作的核心和基础，为此，我们对待后进生要满怀热情去关心他们，爱护他们。对于那些留守儿童，单亲家庭，残疾学生，特别是孤儿，我们对他们要有爱心，要爱得深，爱得诚，爱得有耐心。不管在课堂上还是在课外，要抽时间，找机会多接触他们，和他们谈心沟通，及时发现问题，给予指引、帮助，用爱为他们撑起与一片蓝天，对它们热情关怀、耐心教育、精心指导，点燃他们心灵深处的火花，让他们感受到老师的慈爱，集体的温暖，让后进生在真诚地关爱中成长、进步。
5、发现“闪光点”，给后进生创造成功的机会。
教师要善于发现后进生的“闪光点”，即使只看到他们微小的进步，也应当给予肯定，让他们在集中体验到学习取得进步的喜悦，从而增强其学习斗志，强化学习自信心。如：我班的后进生李刚，在一次抄写时得了“优”，而全班60名学生得“优”的仅15人，在发作业时我在全班同学面前表扬了他，并告诉他：希望他在其它方面也像书写一样，他肯定会很棒的，还号召其它同学向李刚学习。以后的作业，有时会不交作业的他更积极了，更认真了，借此，我又选他担任组长，他的学习干劲更足了，后来的测验他总是争取及格，他的家长都说孩子更懂事了，李刚很高兴，我也感到欣慰。“没有什么比成功更能鼓励起进一步成功的动力。”我们应该利用这一点，可以根据后进生的兴趣、特长、爱好开展多种活动，设法让不同层次，不同水平的学生在活动中展示自己的才能，获得成功的体验，享受成功的喜悦，同时转化为进一步学习的强大动力。
另外，对于那些少数智力较弱的学生，就从实际出发，降低对他们的要求，使他们对学习不感到吃力，鼓励他们回答一些简单的问题，力求让他们学会最简单的、最基本的东西，同时引导他们做一个遵守纪律的好学生。
总之，后进生的转化工作是一项复杂的，艰巨的，细致的工作，需要我们细心观察，持之以恒，对症下药。要做好后进生的转化教育工作，就应从实际出发，了解他们，尊重他们，关心他们，真诚地去关爱他们，努力发掘他们身上的闪光点，从后进生的心理上、学习上、生活上这些方面遇到的困难着手，有的放矢地进行教育，因为把很后进生引导到健康成长的道路上来，是我们每个教师应尽的义务。只要我们共同努力，坚定信念，科学教育，为后进生撑起一片晴空，让这些迟开的花朵开得更加绚丽、更加灿烂。