化简比教学反思

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化简比教学反思
化简比是比的基本性质与除法中商不变的性质、分数的基本性质有着密切的联系，但这节课，老师没有用这两条性质来马上转入新知，而是让学生在复习商不变的性质和分数的基本性质的基础上，再以小组讨论学习的形式，归纳概括出比的基本性质，这样学来的知识，经历了观察——分析——发现——集体归纳小结，既学得轻松自如，又记忆深刻，这比直接灌输明显就有实效。当学生学习了比的基本性质后，再倒回去与商不变的性质，分数的基本性质相对照，更明确了它们实质上是相通的，一脉相承的。把它们三者联系起来板书。沟通了新旧知识的联系，起到了举一反三、融会贯通的作用。
对例1的教学，教师不是采用讲授法，如果教师边讲解化简过程，边板书，也许学生能听懂，但效果肯定好，在这节课堂中，教师采用了尝试解决法，由学生尝试化简，遇上问题小组共同探究、共同商讨、找到化简的办法，最后还进行板演，通过板演，学生与学生之间进行互评，再把自己的解题过程与黑板板演进行对照、进行自评。有了这有效的评价过程，让学生体验到了成功的快乐，增强了自尊心与自信心，体验了数学学习的价值，逐步建立正确地价值观。
本节课主要用让学生在发现中学习、在比较中学习、在尝试中学习、在练习中学习、在评价中学习，教学效果较好