三年级语文《西湖》教学反思

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三年级语文《西湖》教学反思
三年级的语文课本相对于二年级有了很大的改变。课文中大部分的字都没有注音了，只有生字表中有生字和二类字的读音。所以孩子在朗读课文上有了一个全新的挑战——刚刚开学接触整篇的课文，读准读通课文，十分不容易。
年级的老师教学完这篇课文，都反应：这么美的文章，学生却读得断断续续，毫无美意可言。针对年级和班级的学情，在教学《西湖》这一课，我是这样做的。
首先，我给孩子充分学习生字的时间。如：反复、多形式地朗读生字，保证全班每个孩子都能读准生字和二类字，并认清生字、二类字，会写生字，为保障读通课文做好铺垫。
其次，兵教兵，让朗读比较优秀的孩子示范读好难词、长句、难句。我们班有几个朗读十分优秀的孩子，如：莫易菲、黄静远、郑岚予等。她们能以最短的时间读准并记住字词读音、读通课文，在朗读长句的停顿上做的比较突出。根据这一特点，我在学生通过生字关的基础上，让她们带头，分自然段朗读课文，给其他的孩子充分吸收和消化课文的时间。
最后，我让全班分小组朗读课文。在这个阶段，老师一定要认真倾听，关注所有的孩子，特别是后进生。在各小组读完之后，老师可以根据听的过程中存在问题的词语和句子，挑出来重点训练朗读。
1、指名让后进生读还不够通顺和准确的词句。接着让优秀的学生再次朗读。比较之后，全班再次读好句子，其他孩子又增加了一次学习的机会，从而为读得更好。
2、教师范读。有些长句的停顿或难句，还是要在老师的指导下学生才能读得更加抑扬顿挫，停顿得当。此时，老师绝对不要吝啬自己的指导。要声情并茂地为学生指名方向，排忧解难。
第一课时，基本上就是对生字的书写和课文的朗读进行教学。因为时间比较充分，教学比较扎实，所以在通读课文和语感训练上，效果还是比较明显的。或许有些老师会认为课堂容量太小，但是对于刚刚开始接触这样的课文的学生来说，这样的做法是必要的！教学是为学生服务，只有学生学得扎实有效才是硬道理。