一年级语文教学随笔 班里掀起来了阅读风

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一年级的学生年龄小，识字量少，他们要想读书的话只能靠拼音来帮忙了，学校图书室里新购进了一批新书，体裁各异，内容丰富，尤其是那些好玩有趣的短文故事，我想低年级的孩子肯定喜欢，可惜这些图书都不带拼音，我们班的学生只能望尘莫及，看着孩子们渴望的眼神，我从心里面替他们着急。
偶尔我也会拿来一本故事书读给他们听，读完后还会提出几个和故事相关的小问题来考考他们。
有一次读故事让我至今印象深刻，那天上了一天的语文课，老师累学生也累，于是最后一节课我想让大家轻松一下，上课了我拿着一本故事书走进了教室，班里一下子沸腾了，同学们异口同声地喊道：“讲故事！讲故事！讲故事！”那声音整齐洪亮而持久，我示意学生安静下来，开始用疲惫的声音小声地读起了《青蛙王子》的故事，同学们个个竖起了耳朵侧着身认真地听着故事，生怕一不小心漏掉了一个字，故事读完后我简单提出了几个小问题，问题一提出，一双双小手就刷刷地举了起来，我清楚地记得最后一个问题是班里成绩最差平时什么都不学的陈浩答对的，当时我都不敢相信是他答对的，确认了之后，我大大的表扬了他，我看见他笑了，是那种前所未见的开心。
原来每个孩子都喜欢故事，即使讲故事的声音只有平时上课一半的分贝，他们都能听得很清楚，有时候声音小了他们反而听的更认真，真是奇怪！
这件事之后，我想让班的孩子读书的愿望越来越强烈了。

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有一天机会终于来了——
我发现学校门口来了个卖书的大爷，那里卖带有拼音的各类故事书，我如获至宝，一口气挑了十几本，准备买回去借给学生轮流阅读，这时卖书的大爷提醒我发动学生自己买，这样不仅数量多而且种类也各不相同，这话虽是为了卖书，但想想也不无道理。于是我在班里简单讲了一下，结果学生积极性很高，下午就看到班里大半学生手里都捧着一本崭新的故事书，正在津津有味地阅读着。我提醒大家不认识的字可以借助拼音来拼读，以后我们要进行读故事比赛，还要评选出“故事大王”呢！同学们一听更兴奋了。从那一刻起，我们班里开始掀起了阅读风——有的学生一下课就拿出自己的故事书来读，有的学生上体育课还不忘带着故事书，还有个叫田雨梦的学生自从买了故事书之后，午觉也不睡了，总是坐在床上捧着心爱的故事书来读。最有趣的是有一个学生拿着故事书上楼梯，走着看着，后来站在楼梯中间读起了故事，看得我眼泪都快笑出来了！
该上台讲故事了，谁先上呢？第一个举手的是泼皮胆大的叶伟豪，看他那自信满满的样子，看来是课下准备好了呀，我拿来了扩音机让他像小播音员一样读故事给大家听，大家看着更加兴奋了。我示意他先介绍自己和故事的名字，他这样说道：“大家好，我叫叶伟豪，我今天讲的故事是《愚蠢的狼》！”接着就进入了正题。作为第一次上台读故事的一年级学生，他表现的很好，很流畅很轻松的就读完了，大家都向他投去了羡慕和赞赏的目光。我很高兴他为大家开了一个好头，激动得一下子奖励了他五颗星星，他高兴的当众承诺说：“老师，明天我还要读！.”接下来上台的是田雨梦，他的开场很好，清脆稚嫩的声音经过扩音机传播出来显得特别好听，但在读故事的时候速度特别慢，几乎是一个字一个字拼读出来的，我们都没听懂故事的内容，只知道她读的很认真也很辛苦，不一会额头上就冒出了汗珠，我和台下的同学一样听的很是着急，但又忍心去打断她，生怕一不小心会挫伤她的积极性，终于一段读完了，我示意让她先停一下，然后说：田雨梦读的故事很好听，可是这个故事太长了，咱们今天先听一段，请田雨梦回去继续读，读熟练了明天再接着读给大家听！同时也奖励勇敢的她两颗星星，等故事讲完了还会有奖励的哦！我看到她很认真地点了点头，然后开心地回到了自己的座位上。
第二天，愿意上台读故事的学生多了，第三天、第四天更多了••••••
人多的时候，我就让他们每人读一两段，回去继续读，下次再接着读给大家听。慢慢地，我发现同学们有变化了——大家读故事的速度快了，由开始一个字一个字地读，到一个词一个词的读，到现在的一句话一句话地读，听着越来越像那么回事了。说实话，刚开始上台的学生读的确实很慢很卡，台下的学生听着听着就玩起来了，对于这个问题我一直很苦恼，感觉学生不会“倾听”，这样下去只是对读故事的学生有帮助，可没有参与的学生该怎么办呢？后来我仔细想一想，学生不愿意倾听应该是故事不够吸引他们，或者说上台的小朋友讲得还不够吸引他们，我相信慢慢学生会读得越来越好，这个问题应该会顺其自然地被解决吧！