乡村中学教师手记 把学习转化为思想的源泉

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文章  教师要想提升自我，研究是必由之路。

姚雪晴老师讲过：“教育是科学也是艺术。科学的价值在于不断发现问题，解决问题，让过程趋于完善，艺术的价值在于让过程删繁就简，举重若轻，使结果趋于完善。课题研究正是为了实现这两个价值。科研可以让我们获得专业的自信、自由。”如果，一旦选择了做教师，做一辈子的教师，就要在当好教书匠的同时向研究型教师发展。大凡成名成家的教师有哪一位不是教育科研的高手？其实，“研究”并不是高不可攀的星辰，只要用心做教育的人，研究可谓俯拾皆是，手到擒来。研究的范围可大可小，研究的对象是学生也可以是教师，研究的内容也是丰富多彩的。想想十年前的我，曾偏激地认为搞研究是专家的事情，教师只需教好学生，教出成绩即可，使得自己只为教书而教书，始终跳不出那个框框，在专业发展的道路上也鲜有成长。后来，学习的渠道多了，接触的教育名家也多了，学校的科研氛围也变得浓厚了，教育思想渐渐发生了转变，在教学的同时，逐步迈向小专题、课题研究的领域。研究的过程滋味多多，收获无穷。最重要的是我对自己所从事的事业有了新的认识。

自治区教科所支爱玲老师认为：课题研究和教育教学活动融为一体，学习、研究、实践于一体。教育科研能促使我们由日复一日、年复一年、“重复着昨天的故事”的“教书匠”转变为有研究意识、研究习惯的“研究型”教师勤奋的思考者，最终使师生共同成长。我想起了语文界著名教育家于漪老师曾说过：“一辈子做教师，一辈子学做教师。”这个“学”包含学习、思考、研究的成分。教师的职业不是单一的，应该是多姿多彩的。关键是有了想法要付诸于行动，然后一日既往坚定地走下去。我们每天面对着活泼的孩子，有鲜活的研究案例，最适合去发现问题，解决问题，这个过程就属于研究的范畴。

向研究型教师看齐。

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惠农区尾闸中学 王丽琴