人教版PEP小学英语六年级下册第一单元备课

梁馨

  小学英语集体备课教案

年    月

六年级下册第一单元		课题	Unit 1 How tall are you?  第一课时			课型	词汇课
主备单位、教师				使用单位、教师
教 学 目 标	1.能够听、说、读、写形容词的比较级形式：taller stronger older younger shorter。 2.能够运用句型“I’m …cm tall. He/She’s …cm tall.”描述自己和他人的身高。 3.能用句型“You’re taller than your brother. I’m older than you.”进行年龄和身高的比较。 4.能听懂教师的指令，按不同的年龄、身高排队，并用所学语言进行表述。
教 学 重 难 点	1、能够听、说、认读A Let’s learn部分五个形容词的比较级形式，并能用含有比较级的句型替换关键词进行问答。 2、能够听、说、读、写四会单词，并能根据一定情境使用含有形容词比较级的句型替换关键词进行问答。 3、长度单词cm的完整形式centimeter的发音。
教具 准备	1、录音机，三年级下册六单元Let’s do部分的录音磁带和本课录音带。 2、本课时的单词卡片。 3、测量身高和体重的工具。
对本主备稿的评价
教       学      过      程						二次备课
1. Preparation (1) Chant：教师播放三年级下册六单元A部分Let’s do的录音“Tall, tall, tall, make yourself tall…”师生一起吟唱并做出相应的动作。 (2) Free talk： T：Good morning/afternoon! Boys and girls. Ss: Good morning! Miss/ Mr… T: How are you? Ss: I’m fine. Thank you! And you? T: I’m fine, too. Who is your … teacher? Ss: Mr/ Miss… T: What’s he/she like? Ss: He/ She is …and … 引导学生描述自己的老师，复习学过的形容词。并适时板书这些形容词:tall, short, strong, thin, young, old. 设计意图：热身复习，通过一个形式活泼的chant复习与本课内容相关的形容词，创设英语氛围，激发学习兴趣，温故知新，为新课学习做铺垫。 2. Presentation (1)出示一张刘翔的图片，问：Who is he? What’s he like? 引导学生回答：He is Liu Xiang. He is tall. T: Yes, Liu Xiang is tall. （出示姚明的图片。）Look at Yao Ming. What’s he like? Ss: He is tall, too. T: Yes, he is tall. He is taller than Liu Xiang.(在tall后面用红笔加上er. 领读、拼读单词并说句子。) Make a chant: taller , taller, taller, Yao Ming is taller than Liu Xiang. T：Yao Ming is taller than Liu Xiang. Liu Xiang is shorter than Yao Ming. (在short后面用红笔加上er. 领读、拼读单词并说句子。) Make a chant: shorter, shorter, shorter, Liu Xiang is shorter than Yao Ming. 教师出示测量身高的米尺并说:“I am 158 cm tall. How tall are you?”引导学生测量自己的身高并用句子回答：“I am … cm tall.” 板书：cm=centimeter 领读、拼读单词并告诉学生它的复数形式: centimeters. 如：I am 158 cm tall. 读作：I am one hundred and fifty-eight centimeters tall. Ask and answer one by one. A: How tall are you? B: I am … cm tall. And you? A: I am … cm. I am taller/ shorter than you. (2)在一组学生问答练习结束时，教师接着说：“You are taller than me. But I am stronger than you.”在原来的板书strong后面用红色笔加上er.领读并拼读单词。 Make a chant: stronger, stronger, stronger, I am stronger than you. T：大家想知道老师为什么长得这么健壮吗？因为我坚持正确的饮食方法和锻炼身体。只要你们能够坚持正确的饮食方法和锻炼，也一定能有一个好身体。Look! I am stronger than you. You are thinner than me. 在原来的板书thin后面用红色笔加上ner.领读并拼读单词。告诉学生像thin这样的单词，在变为比较级时，要双写最后一个字母再加er. Make a chant: thinner, thinner, thinner, you are thinner than me. T: 教师出示测量体重的健康称，测量自己的体重说并：I am 52 kg heavy. How heavy are you?”引导学生用“I am … kg heavy.”回答问题。 板书：kg=kilogram 领读，拼读单词并练习说句子。让学生理解在实际句子中应该使用复数形式。如：I am 52 kg heavy.应读作：“I am fifty-two kilograms heavy.” Ask and answer one by one. A: How heavy are you? B: I am … kg heavy. And you? A: I am … cm. I am stronger/ thinner than you. (3)教师指一学生问：How old are you? S1: I am 12/… years old. T: I am 35 years old. I am older than you. You are younger than me. 在黑板上原来的板书old, young 后面加上er. 领读，拼读单词并练习说句子。 Make a chant: older, older, older. I am older than you. Younger, younger, younger, you are younger than your brother. Ask and answer one by one. A: How old are you? B: I am … years old. And you? A: I am … years old. I am older/younger than you. 设计意图：利用大家都非常熟悉的名人刘翔和姚明引入新单词taller和shorter的学习，形象直观，便于学生接受。而在学习stronger和thinner的时候，则直接用教师和学生的实际体重做为教学资源，让学生在实际生活中学习新知识。同时教育学生注意正确的饮食和锻炼，树立正确的健康观。Chant是小学生学习英语时最喜欢的练习方式，在学习新知时，用chant 加深学生的印象，便他们牢固掌握新学单词。 (4) Listen to the tape.    Listen to the tape and repeat. (5) Read after teacher/ little teachers/ in groups. 设计意图：只有听得准才能模仿得准，说得好。所以听录音模仿语音、语调是学习英语中非常重要的一步。合作学习，小组互助既有利于学生合作精神的养成，也有助于每个学生都更好得掌握读音。 3.Practice (1) Read the new words in groups. (2) Spell the words. (3) Make the sentences with the new words. (4) Listen and do: Line up from older to younger. Line up from taller to shorter. Line up from thinner to stronger. (要求在站队的过程中只能用英语交流，看哪个小组站的最快，用中文提示的小组将被淘汰。) (5) Make a chant: taller , taller, taller, Yao Ming is taller than Liu Xiang. shorter, shorter, shorter, Liu Xiang is shorter than Yao Ming. stronger, stronger, stronger, I am stronger than you. thinner, thinner, thinner, you are thinner than me. older, older, older. I am older than you. Younger, younger, younger, you are younger than your brother. 设计意图：从读熟到拼写，只是一个机械操练的简单模仿过程，如何让学生在模仿的基础上达到熟练运用？本环节利用教材中pair work资源，让学生在听听做做中熟练掌握所学知识。这一环节的设计，不仅是一个听力活动，实际上是一个听说结合的综合活动，因为学生在听到教师的指令后，必须有一个交流的过程，而在这个过程中，教师要求他们必须用英语进行交流获得信息，这就更进一步地练习了所学知识。用一个形式活泼的chant，巩固所学新知，为下面的拓展作好了铺垫。 4. Production (1) Make a new chant like this by yourself. (2)在小组内调查同伴的身高、体重、年龄，并以获得的数据做一个对话。如： A: How tall are you? B: I am 152 cm tall. What about you? A: I am 153 cm tall. I am taller than you. B: Yes, I am shorter than you. How heavy are you? A: I am 48 kg. And you? B: I am 50 kg. You are thinner than me. A: Yes, I am stronger than you. How old are you? B: I am 12 years old. How about you? A: I am 11 years old. I am one year younger than you. B: Yes, I am one year older than you. 设计意图：学习英语的最终目的是为了达到学以致用，把语言知识转化为语言技能。在本环节的拓展应用中，我设计了利用自身数据做对话的活动。这个活动把要邢课所学的关于个人信息的三个方面综合在一起，编成一个综合性的对话，如果这部分掌握较好的话，为下面的对话学习将打下良好的基础。 5.Progress (1) 看板书，总结形容词比较级的变化规则。 根据规则做练习,写出下列形容词的比较级形式： small--           long--         big--         cool— high--            kind--         tall--         young-- (2) 做基础训练中本部分的相关练习。 Homework (1) 回家测量自己和父母的身高、体重。利用获得的数据做一个对话，和父母练习。 (2) 尝试用“I am … than..”来描述自己。 设计意图：形容词的比较级变化规则是本节课学习的重点，所以在课堂将近结束的时候，把这一变化规则再重新认识一次，让学生加深印象，并紧接着做一些练习进行巩固，让学生真正掌握这一知识技能。做活动手册练习是为了检测学生对本节课内容的掌握情况，以达到当堂达标。 板书设计 Unit 1 How Tall Are You?  Part A Let’s learn tall—taller               How tall are you? short—shorter            I am … strong—stronger          How heavy are you? thin—thinner             I am … old—older               How old are you? young—younger          I am … cm=centimeter kg=kilogram I am taller/…than you.
教学札记：

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年   月

六年级下册第一单元		课题	Unit 1 How tall are you?  第二课时			课型	对话课
主备单位、教师				使用单位、教师
教 学 目 标	1、能够听、说、读、写四会掌握句子：“How tall are you? I'm 164cm tall. You're shorter than me. You're 4cm taller than me.”并能在情景中正确运用。 2、能够听懂Let's try部分的录音并选出正确的选项。 3、能够调查同学的年龄、体重和身高并就调查结果进行分析比较，做出汇报。
教 学 重 难 点	本课时的教学重点与难点是四会掌握句子：“How tall are you? I'm 164cm tall. You're shorter than me. You're 4cm taller than me.”
教具 准备	1、教师准备好Let's learn部分的卷尺、单词卡片、录音机及本课时的录音带。 2、学生准备好事先测出的身高和体重的数据。
对本主备稿的评价
教       学      过      程						二次备课
Step 1 Preparation 1. Free talk. 2. 教师播放Let’s chant 部分的录音，学生先听一遍，然后师生一起看歌谣并跟录音有节奏地吟唱。 3. 利用单词卡片复习Let's learn部分的单词，注意随时纠正学生的发音。 Step 2 Presentation 1. Let's try   ⑴教师播放Let’s try部分的录音，学生听录音，圈出录音材料中所描述的大象。录音内容如下：   There are three elephants in a zoo. Father elephant is taller and older than Mother elephant. Mother elephant is smaller than Father elephant. She is stronger than her son. Son elephant is younger but taller than his mom and dad. Which picture is the son elephant?   ⑵教师带领学生一起说说这三只大象的样子，教师问：What is the Mother elephant like? What is the Father elephant like? Is the Mother elephant stronger than her son?   ⑶订正练习题中的答案，并让学生试着重复录音中的句子，从而加深他们的印象。 2. Let's talk   ⑴教学句型“How tall are you?”   教师用卷尺测量身高，说：I am 163 cm tall. How tall are you? 并导引学生回答.   教师板书：How tall are you? I’m … cm tall. 学生跟读几遍后做接龙练习。   ⑵教学句型“You’re shorter than me.”   “比身高”：教师和AB两名学生示范A说：I am 157cm tall. T说：I am 163cm tall. I am taller than you. You’re shorter than me.   然后和B同学做相同的问答。   教师板书：You’re shorter than me. 学生跟读。   ⑶教学句型“You’re 4cm taller than me.”   教师问比自己高的学生：How tall are you?（I’m 165cm tall.）You’re taller than me. You’re 2cm taller than me.   板书：You’re 2cm taller than me。   引领学生跟读。再运用其他的词汇做替换练习。 3. Listen to the tape   ⑴教师播放第一遍录音，让学生带着问题听录音：     How tall is Wu ?     How tall is John ?     Who is the taller ?   然后，师生一起核对答案。   ⑵播放第二遍录音，让学生跟读。   ⑶全班一起朗读，然后分角色朗读。 Step 3 Practice Group work 1. 学生在小组内利用本课主句型互相询问，并且完成表格。         Name         Age        Height 2. 教师在学生汇报之前先做好示范，然后让学生根据表格数据用比较级进行汇报。 Step 4 Production Task time   ⑴让学生量教室里面钢笔、课本、桌子等物品的尺寸，并说出完整的句子，如：My pen is 14 cm long.   ⑵教师口述有关自己房间的内容，让学生猜猜，教师注意说出大小尺寸。 Step 5 Progress 1. 小结 2. Homework：   ⑴教师以自己事先测量好的房间及物品情况举例，告诉学生按照示范回家测量并写出完整的句子，如：My room is 4 meters long and 2 meters wide. 下节课准备口头陈述。   ⑵抄写本课时的四会句子。 板书设计： Unit 1  How tall are you? A  Let's talk How old / tall are you? I’m 163 cm tall. You’re shorter than me. You’re 4 cm taller than me.
教学札记：

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年   月

六年级下册第一单元		课题	Unit 1 How tall are you?  第三课时			课型	阅读课
主备单位、教师				使用单位、教师
教 学 目 标	1、能听懂、会说Let’s read 部分的对话，并完成填充句子的练习，特别是能看懂并朗读句子“I think the little monkey is only 40 cm tall. The monkey is shorter but you’re funnier.”。 2、能够了解Pronunciation中字母组合/ei/ /ai/ /oi/的发音规则，以及/p/ /b/, /t/ /d/ 的发音区别，能在教师正确示范的基础上正确朗读含有这四个字母组合的单词。 3、能完成Pair work部分绘图并描述最好朋友的活动。
教 学 重 难 点	重点：使学生能够充分理解、正确朗读对话，并培养学生拼读音标例词的能力。 难点：学生能看懂、会朗读句子：“I think the little monkey is only 40 cm tall. The monkey is shorter but you’re funnier.”
教具 准备	1、录音机，录音带。 2、教师准备对话中三只猴子的图片和一个玩具小丑。 3、学生准备一张自己与好友的图画或者与朋友的合影照片
对本主备稿的评价
教       学      过      程						二次备课
1.Preparation (1) Free talk (2)chant（自编chant, 师生一起边做动作边说唱歌谣。） Taller, taller, taller, make yourself taller. Shorter, shorter, shorter, make yourself shorter. Stronger, stronger, stronger, make yourself stronger. Thinner, thinner, thinner, make yourself thinner. Older, older, older, make yourself older. Younger, younger, younger, make yourself younger. (3)chant(课本第2页，听录音，师生同唱。) 设计意图：利用学习新单词时师生自编的chant复习与本节课相关的形容词比较级形式，让学生快速进入本节课将要学习的英语氛围之中。 2.Pre—reading (1)小组内交流回家测量房间和房间内物品所获得的数据。例如：My bedroom is 4 meters long and 3 meters wide. My bed is 2 meters long… 教师选二至三组学生做汇报。 (2) Pair work 请一名学生做示范，介绍自己和朋友的图画或照片。如：This is my friend and this is me. He is one year older than me. He is taller than me. He has short hair and big eyes… (3)学生在四人小组内介绍自己的图画或照片。 (4)出示玩具小丑：Look! I have a clown. What do you think of it? 引导学生用“I think it is funny.”来回答问题，并板书该句型。 教师再出示一张monkey的图片，说：“Look at the monkey. What do you think of it?” 引导学生回答：“I think  it’s  funny, too.” T：Which one is funnier? The monkey or the clown? S: I think the monkey/clown is funnier.（如果学生没有使用I think…老师要引导学生使用这个句子来回答。） 板书：funny—funnier ， 并让学生认真观察两个单词，总结说出funny变为比较级形式的规则。 (5)出示另外两只monkey的图片，贴在黑板上，说：Look! There are three monkeys here. Which monkey do you like best? Why? 引导学生用形容词的比较级形式对三只猴子做描述。如：I like the yellow one. It’s  taller than the brown one… 设计意图：利用教材中提供的素材Pair work复习前两节课中学习的知识，练习用形容词的比较级形式描述自己和他人。然后用一个玩具小丑，创设情境，突破了本课的重难点句型：I think…并进行了充分的操练，为后面的阅读初步排除障碍，降低阅读难度。 3.In—reading (1) General reading T: Ben is watching monkeys at a zoo with his father now. What are they talking about? What are the monkeys like? Let’s read the dialogue. 出示问题，学生根据问题快速默读对话。 a. How many monkeys are they talking about? b. Which monkey does Ben like best? c. Which monkey is taller? d. Which monkey is stronger? 回答问题，检查学生第一遍读的情况。 设计意图：通过快速默读课文，初步了解课文内容，回答简单的问题，给与学生阅读的自信。 (2) Detailed reading T: Now , let’s read the dialogue carefully in groups, circle the important sentences, then try to answer the questions: 出示问题，让学生在小组内认真读对话，讨论回答下列问题： a. How tall is the little monkey? b. How tall is the yellow monkey? c. How long is the little monkey’s tail? d. Who is shorter? The yellow monkey or Ben? 学生小组内读对话并讨论，教师巡视指导。 逐个回答问题，检测。 设计意图：通过细读对话，解决语篇内的主要内容，让学生回答有一定思维深度的问题，检测学生对课文的理解程度。培养学生获取信息、处理信息的能力。 (3) Read and write T: We can answer the questions very well. But can you write the Answers? This time, let’s read the dialogue again and write the answers on your books. 学生在小组内合作，再读对话，在课本填写完成句子的答案，教师巡视指导。注意书写的规范性并及时指导。 设计意图：让学生在正确回答问题的基础上落实到写，在写的过程中，让学生通过小组合作，培养学生合作互助的能力。 (4) Listen to the tape 播放本部分课文的录音，提醒学生仔细听，注意录音中的语音和语调。 (5) Read aloud. 模仿录音中的语音和语调，大声练习朗读对话。 设计意图：听得清是读得准的前提，让学生静听一遍录音，体会录音中的语音、语调，然后模仿录音去进行自由朗读，有助于学生语感的培养。 4. Post—reading (1)两人一组练习分角色朗朗对话。之后请几组同学上台表演。 (2)用这节课学到的新语言，在教室里任选一个四人小组进行讨论对话练习。如： A: Look at group 2. Who is taller? B: …is taller. I think he is 168 cm tall. He is taller than me. A: Who is stronger? B: …is stronger. I think he is … kg heavy. … (3) Pronunciation 1)提示学生注意看课本中本部分音标及例词。播放录音。 2）听录音跟读音标和例词。 3）总结字母和字母组合的发音规律。 4）教师领读音标和例词。补充例词让学生试读。 5）Read and match。 设计意图：将本堂课的新语言点综合成一个对话，设置阅读后的扩展活动，让学生在真实自然的任务型活动中扩展运用阅读信息。 5. Progress (1)学生两人一组为Pair work中准备的图画或照片添加文字说明，要求写下的句子包含有比较级形式。如：She is taller than me, but I am stronger than her.然后相互检查所写的句子有无错误。 (2)做活动手册本部分的配套练习。 设计意图：总结本课所学内容、阅读方法，利用教材中提供的素材练习本课新知识，形成能力。做活动手册上的练习，检测评价。 板书设计: Unit 1  How Tall Are You? file:///C:/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/ksohtml/wps_clip_image-10526.pngPart A   Let’s read
教学札记：

  小学英语集体备课教案

年    月

六年级下册第一单元		课题	Unit 1 How tall are you?  第四课时			课型	词汇课
主备单位、教师				使用单位、教师
教 学 目 标	1. 能够听、说、读、写形容词的比较级形式：heavier, longer, thinner, bigger和smaller. 2.能够灵活准确地运用以上形容词比较级描述人物和动物的特征差异。 3.能够完成Let’s play 部分的活动并在活动中用相应的语言正确表达。 能够理解Story time中的故事。
教 学 重 难 点	教学重点：四会掌握五个形容词的比较级形式: heavier, longer, thinner, bigger和smaller. 教学难点：掌握以下形容词比较级的构成方式：heavy—heavier, thin—thinner, big—bigger.
教具 准备	录音机，单词卡片，一个气球，一段橡皮筋和一组胖瘦对比明显的人物的图片。
对本主备稿的评价
教       学      过      程						二次备课
1.Preparation (1) Let’s chant.    Shorter, shorter, make yourself shorter.    Taller, taller, make yourself taller.    Older, older , make yourself older.    Younger, younger, make yourself younger.    Stronger, stronger, make yourself stronger. (2) Ask and answer   T: How tall are you ?   S: I’m 160 cm tall.   T: I’m 166 cm. I’m 6cm taller than you. (You’re 6cm shorter than me) (3)让学生模仿刚才的对话，使用句型：How tall/ heavy/ old are you? I’m … I’m …(比较级) than you. 在小组内调查某名学生的身高、体重、年龄等，然后请几组学生汇报调查情况。 设计意图：通过说唱自编歌谣复习巩固A课所学单词，让学生加深印象并活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快的环境下进入学习的最佳状态，同时为新课的学习做铺垫。 2.Presentation (1)教师拿出一个气球，请一名学生上台吹气球：“Please make it bigger.”教师带领全班学生跟随该学生吹气球的节奏喊：“Bigger! Bigger! Bigger!”教师领读并板书该单词，让两排学生轮流拼读单词。（注意bigger需要双写字母g,再加er, big--bigger ）教师接着说：“Look at the balloon, it is bigger.”并领读该句子，自编chant,和学生一起说唱：bigger, bigger, bigger, the balloon is bigger。然后教师拿着已经吹大的气球，一点一点放出空气，带领学生说：“Smaller! Smaller! Smaller!”教师板书并领读该单词，让两排学生轮流拼读单词。教师指着气球说：“Look at the balloon, it  is smaller now.”并领读该句子,自编chant,和学生一起说唱：smaller, smaller, smaller, the balloon is smaller。 (2)教师拿出一段橡皮筋，一边拉长，一边领学生说：“Longer! Longer! Longer! 接着慢慢放松橡皮筋说：“Shorter! Shorter! Shorter!”然后板书并领读这两个单词，让两排学生分别拼读这两个单词。自编chant,和学生一起说唱：Longer, longer, longer, it is longer. Shorter, shorter, shorter, it is shorter. （3）教师问：“Who is strong in our class?”学生会说：“A is strong .No,...is stronger! No,...is stronger than...”教师请出其中一名学生，说：“You’re strong. How many books can you carry?”然后让他伸开双臂抱书本，教师一本一本往上加时说：“Heavier! Heavier! Heavier!”教师板书heavier并领读该词，请学生再次确认从heavy到heavier的词尾变化。（先把y变为i，再加er.）自编chant,和学生一起说唱：heavier，heavier, heavier, the books are heavier. （4）教师出示一组胖瘦强烈对比的图片说：“Look! She is heavy! She wants to be thinner. So she does exercises everyday and eats less meat. She is thin after three months. She keeps doing exercises. She is thinner after another three months.”然后板书并领读thinner.（强调thinner要先双写字母n,再加er.）让两排学生分别拼读这个单词。自编chant,和学生一起说唱： thinner, thinner, thinner, she is thinner. (5)教师播放录音，让学生跟读单词和句子。。 然后教师找几位学生当小老师领读单词和句子。 (6)让学生四人一组在小组内读单词，采用兵教兵的形式。然后检查学生的掌握情况。 设计意图：创设与学生生活较贴近的情景，利用学生平时爱玩的气球和橡皮筋做教具，使语言内容直观，激发学生的学习热情和学习动机，培养学生学习的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学到知识。运用小组合作学习，能调动学生的学习积极性，以达到每个学生都参与口语活动，提高他们的语言表达能力。 3. Practice （1）猜单词游戏。 让两名学生上台，一人出示卡片，让大家做动作，另外一名学生说单词。 （2）让学生拿出自己的动物玩具，四人一组用所学单词来讨论。 （3）让学生分组进行单词拼读竞赛。 （4）Make a new chant: bigger, bigger, bigger, the balloon is bigger。 smaller, smaller, smaller, the balloon is smaller。 Longer, longer, longer, it is longer. Shorter, shorter, shorter, it is shorter. heavier，heavier, heavier, the books are heavier. thinner, thinner, thinner, she is thinner. 设计意图：通过游戏和拼读竞赛，巩固所学新词，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语，同时训练学生的快速反应能力，通过说唱自编歌谣，加深学生对所学新单词的印象，用以巩固所学新知。 4.Production （1）教师先与一名学生做示范，然后让学生两人一组用身体部位和学过的动物来练习，鼓励他们说出更有创意的句子，比如：My eyes are bigger than yours. Your neck is longer than mine. An elephant is heavier than a tiger,等。   （2）利用教室内的物品或者学生自带的文具，相互比较，利用本堂课所学的新单词和新句子练习，拓展知识，形成能力。 然后找几组学生在班上汇报。 设计意图：让学生借助自己的身体部位，以及随地可取的物品，两人一组对本课所学的生词加以巩固和应用，培养他们的知识运用能力和语言思维能力。 5..Progress (1) Story time 学生默读对话后回答：“Who is an excellent goalkeeper? Why? 教师鼓励学生说出不理解的句子，大家一起讨论，扫除阅读障碍。教师放该部分录音，学生跟读。 学生六人一组，练习对话. （2）小结：让学生总结形容词比较级的变化规则，教师再补充说明。 （4）让学生做基础训练中本部分的配套练习。 Homework: 让学生听录音跟读所学内容，把四会单词会背会拼。 板书设计                        Unit 1  Part B  Let’s learn      bigger             His tail is longer./…      smaller            His head is small./…      longer      heavier      thinner
教学札记：

  小学英语集体备课教案

年    月

六年级下册第一单元		课题	Unit 1 How tall are you?  第五课时			课型	对话课
主备单位、教师				使用单位、教师
教 学 目 标	1.掌握主要句型：How heavy are you?  I′ m 48 kg.                I’m thinner than you，and shorter. 2.能询问、回答有关体重、身高、脚的大小尺寸、头发的长度等问题，并能在实际生活中运用。 3.学中用，用中学，培养学生养成运用英语解决问题的好习惯。
教 学 重 难 点	1、  本课的重点是学会正确询问体重并根据回答作出讨论，涉及的句型是：How heavy are you ?  I‘m _____ kg. I′ m thinner than you，and shorter. 2、  难点：根据实际情况灵活运用How tall/long/heavy… are you？能正确运用长度和重量单位。
教具 准备	1、  课前准备录音机磁带。 2、  教师准备本课时所需的表格。
对本主备稿的评价
教       学      过      程						二次备课
Step 1 Preparation 1. Let’s enjoy the song” my pets”. 2. Free talk    参考句型： How are you?  How old are you?  How long is your desk？How tall are you?         I’m…. I’m taller / … than you. （3）找出高矮、胖瘦、年龄大小差距较大的三组学生，让其他同学通过比较说句子。A is ...than B. 设计思路：通过师生，生生对话，来复习旧知识，来复习旧句型，同时来简化新句型学习的难度。 3. Act out the dialogue on page 4. 设计思路：激发学生的表现欲望，使其思维进入相关知识领域。 4. Review the words. 设计思路：使学生进入轻松活跃的学习氛围，为本课教学做铺垫。 Step 2 Presentation    1. let’s try （1）学生自己阅读课本中的相关画面，进行预测。Please look at the pictures carefully. （2）教师播放录音，学生选择正确的图画。Listen to the tape and try to find out the picture. （3）教师再次播放录音，学生听录音填入缺少的单词。Listen again and write down the missing words. （4）教师订正正确答案。Let’s check up the answer. （5）请有能力的学生根据听到的内容试着说一句话。Would you try to say a sentence to describe the pictures? 设计思路：让学生初步感知本课时的主要句型。 2.教 How heavy are you?  I′ m 48 kg.     I′ m thinner than you，and shorter. (1) T: I am 55 kg heavy. How heavy are you? 引导学生回答后再引导学生反问老师，Can you ask me?以学说并练习句子 How heavy are you?(板书) SS read this drill one by one. T: OK. How heavy are you? S: I’m 48 kg. T: Oh! You are healthy. 同位利用该句型相互询问。 设计思路：学中用，用中学以便于学生快速掌握。 (2)老师找一名学生S T: I am 55 kg. How heavy are you? S: I’m 50 kg. T: You are 50 kg .which one is thinner? S: I am thinner than you and I am shorter than you. T: Good .Yes. You are thinner than me, and shorter. T: Follow me please. I′ m thinner than you，and shorter. SS read this drill one by one. 同位利用How heavy are you ?  I‘m _____ kg. I′ m thinner than you，and shorter.相互操练。 3.教How big are your feet ? （1）教师出示自己的脚，说T: I wear size 23.How big are your feet? 学生回答后引导反问老师。How big are your feet?以操练问句。 教师板书How big are your feet? SS read this drill one by one. 教师然后询问其他同学。 同桌之间再相互操练改句型。 4.教How long are your legs? 教师指自己的腿的，说 Look at my legs. My legs are 95 cm long. How long are your legs? 引导学生回答并反问，以练习问答。 教师板书How long are your legs? SS read this drill one by one. 教师然后询问其他同学。 同桌之间再相互操练改句型。 5. 用上面同样的方法教学生说问句：How long are your arms?。 设计思路：把句子学习融入到创设的情景之中，使学生易于接受新句型，排除了干燥无谓的学。学中用，利于学生快速有效的掌握。 Step 3 Practice 1. 教师提出问题。How heavy is Zhang Peng? Is Zhang Peng bigger and stronger？ 2．Listen to the tape and follow the tape. 2．小老师领读对话，并感知对话内容。 3．小组之间相互操练该对话。 设计思路：在操练完重点句型之后在听录音，可以降低难度，减轻学生的学习压力，培养学英语的信心。通过提问问题，让学生带着问题，有针对性的听录音进一步训练学生的听力。 Step 4 Production 1 小组比赛，分角色表演对话。 2．make a survey.         (T：请同桌相互调查.) You Your friend Height Legs Feet 3. Make a report. 根据调查情况，同桌做出简要汇报。 For example： S：Hi, I′ m Mike. I′ m 145cm tall. I′ m taller than Tom. Tom′ s feet are bigger than me .My legs are longer than Tom. 设计思路：此活动与学生的实际生活相联系以便于巩固叙述所学语言用引导学生关注生活，让学生学以致用。 Step 5 Progress 1 Finish the exercises book on page5. 2 listen to the tape at home. 3 Survey and finish the table at home. Length Weight Eraser An egg Pencil You Door An elephant From Fei Xian to Ni Nan pig 设计思路：进一步的练习，来训练学生的英语逻辑思维，同时调查表的完成便于培养学生的在生活中的观察能力。 板书设计 Unit 1  Part B Let’s talk How heavy are you?  I′ m______. How ____ are your feet?  I wear size______. How ____are your legs?   ____cm.
教学札记：

  小学英语集体备课教案

年    月

六年级下册第一单元		课题	Unit 1 How tall are you?  第六课时			课型	阅读课
主备单位、教师				使用单位、教师
教 学 目 标	1听、说、认读Let’s read部分的内容，特别是能听、说、认读单词：squid, lobster, shark, seal, whale和单位词ton, meter, kg, cm;能听、说、认读句子：Can dive into the deep cold water./jump out of water. Each up to 20cm long.并能正确完成填充句子的练习。 2能够正确完成Match and say连线、表述的练习。 3能够正确完成Let’s check部分听音圈图的练习。
教 学 重 难 点	教学重点：让学生理解、会读文段内容，能正确理解几个单位词：ton, meter, kg, cm.并了解sperm whale 和 killer whale的区别。 教学难点：是对长度、重量、大小的单位区分以及表达
教具 准备	1录音机，录音带。        2、相应的图片 3.学生调查鱼的资料。
对本主备稿的评价
教       学      过      程						二次备课
1.Preparation (1) Let’s sing. (2) 出示单词卡片，复习A、B两课Let’s learn 中的单词。 (3)Let’s check. 教师放该部分录音，学生听录音完成听音圈图的练习。然后教师核对答案。 设计意图：在欢快的歌声中复习所学的形容词比较级，既创设了良好的英语学习氛围，又激发了学生的学习兴趣。 2. Pre---reading 1) Teach: each / Each up to 20cm long. 先出示几支相同长度的铅笔，每支都长20厘米。Look! I have some pencils here. How long are they? 拿一把量一量其中的一支铅笔，让学生看刻度回答。 The pencil is 20 cm long. 再用一支铅笔去量其他的铅笔，通过比较让学生得出几支铅笔长度相同的结论，教学生说句子：each up to 20 cm long. T： Look ! Each up to 20cm long.（板书） Read the word and the sentence after teacher. Read the sentence one by one/ together. 2) Teach: deep/ can dive into the deep cold water, can jump out of water. T: (图片出示一只海豚) Dolphin is a good swimmer. They like diving. They can dive into the deep cold water. They can jump out of water. (领读并板书)： deep   Can dive into the deep cold water Can jump out of water. Read the word and the sentences after teacher. Read the sentences one by one/ together. 设计意图：在阅读前，利用课件创设情景，突破文中的难点句子，为下面的阅读扫除了部分障碍。 3. In ---reading T : “Today, Let’s get to know two kinds of whales, sperm whales and killer whales.(板书并领读) Do you want to know something about them? (1) Let’s read the dialogue quickly and silently, and find out the answers to the questions: a. How long is the sperm whale? b. How long is the killer whale? c. How heavy is the sperm whale? d. How heavy is the killer whale? Then check the answers.（在引导学生回答的过程中教单词meter和ton.) (2)This time let’s read the dialogue as carefully as you can,  find out something difficult and new words, then answer these questions ,you can talk about with your partner: 1. How many teeth do they have?  How long is each tooth? 2. What does a sperm whale eat ?  What does a killer whale eat? 3. What can they do ? Ask: Who has questions? (教师对学生提出的生词squid, lobster, shark, seal, even进行教学并板书，对提出的难点进行突破。对其中较难记忆的单词 squid, lobster，采用音义结合法记忆。) Then check the answers. (3)This time let’s read the dialogue again, and write the answers on your books . Then check the answers. (4)（教师播放录音）Let the students listen to the tape, correct their pronunciation. (5) Listen and repeat. (6) Read the dialogue after teacher. (7) Read the dialogue after the little teachers. (8) Read the dialogue in groups. 设计意图: 让学生带着问题去读文章，并且让学生找出难点和疑点，与老师进行探讨，这样能诱发学生自主尝试的动机，培养其自主学习的能力。 4. Post---reading (1) Let the students work in pairs. (2) 让学生根据课文内容试着自编chant. A sperm whale is longer,   Longer, longer, longer.   A killer whale is shorter,   Shorter, shorter, shorter.   A sperm whale is bigger,   Bigger, bigger, bigger.   A killer whale is smaller,   Smaller, smaller, smaller.   A sperm whale is a good diver,   Diver, diver, diver.   A killer whale is a good swimmer,   Swimmer, swimmer, swimmer. (3)（让学生拿出搜集的鱼类资料，）Let the students work in groups of four, and make up a new dialogue, then ask some groups to act it out。 设计意图：通过听、说、读、写，对所学语言进行重组和创造，以促进语言活动中多维能力的发展。 5.Progress    (1)Sum---up. (2) Do exercises. (3) Match and say. Homework : （1）Read the dialogue. （2）搜集一些动物的资料，用英语谈论他们的长度，重量,大小等。 板书设计          Unit 1  Part B  Let’s read sperm whale               Each up to 20cm long.      killer whale               Can dive into the deep cold water.      meter                    Can jump out of water.      ton      each      squid      lobster      shark      deep      seal
教学札记：