创设情境---让小学数学课堂充满活力

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关键词：创设情境  兴趣  培养  创新
摘  要：数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，教师应激发学生的学习积极性，创设有针对性、趣味性的教育情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识、发展能力，培养学生的学习兴趣，通过创设情境，让数学课堂充满活力。

新课标指出：数学学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的，数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，教师应激发学生的学习积极性，创设有针对性、趣味性的教育情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识、发展能力，培养学生的学习兴趣，通过创设情况，让数学课堂充满活力。
一、创设情况，激发学生兴趣
新教材活动强，充分利用教材，精心设计学生熟悉的情况，激发学生求新知识的欲望。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。生动有趣、或富有新意，或悬念重重的情境，能让学生在最短的时间是主动进入学习状态，在情境中导入新课，让学生对一堂数学课产生良好的第一印象，从而激发学生的学习兴趣。
二、紧密联系生活实际
数学源于生活，生活中又充满着数学，在教学中，我紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。例如：在教学一元一次方程解应用题，教师创设“商店买东西”的情境，设一“柜台”，上面放着许多标有价格的商品，让学生来“买”其中的两种商品，算出要出多少钱，然后再让学生买“打折后的商品”又需要多少钱，学生情绪高涨，百买不厌。这样的活动既巩固了新知，又达到了课虽尽而余趣犹存的效果，很好地培养了学生的学习兴趣。

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三、开展实践活动，培养学生的创新意识
波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是通过自己实践活动去发现，因为这样发现理解最深，也最容易掌握内在的规律，性质和联系。”现代教育理论主张让学生动手去“做”科学，而不是用耳朵“听”科学。留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会，使学生在动手、动脑中思维，在思维中让学生在动手，思维的过程中探索、创新。例如：在教学“观察与测量”一单元，我设计了一系列活动，让学生互相量身高、量黑板、量课本、量桌子的长、高、宽等，让学生走进课堂，观察周围的事物，用正确的长度单位描述物体的长度和高度，用正确的语言表述物体的位置。教学“统计”时，设计一些调查活动，如调查班里同学喜欢吃的水果，男女同学的人数等，使学生在活动中探索调查的方法，体会统计的必要性。
四、发挥合作优势，开发学生创新潜能
合作探究，突出学生的合作、讨论与交流，充分利用集体的力量，共同发现问题、解决问题。不同成绩、不同能力的学生组成，使优等生的才能得到施展，中等生得到锻炼，差等生得到帮助，互相学习、取长补短，同时使学生的创新能力得到发展。例如：在教“两位数加两位数”一课时，我安排了六人一小组，讨论怎样算“19+18”。分级讨论时，学生都很积极地把自己的算法告诉本组同学，到汇报结果时，竞发现有两组学生找到了6种算法，比书本介绍的还多了两种。我认为这样的教学，既发挥了学生之间互补作用，又培养了学生的合作精神和创新意识，使学生的思路得以开拓，观察能力、操作能力和思维能力得到锻炼。
五、创设互动学习机遇，促进多向交流
课堂教学活动是师生、生生互动影响，互相作用的过程，学生的问题和差异是形成课堂互动局面的重要资源，教师要做好互动机遇的提供者、创造者。引进多用教具，展开个性思维。例如三角形的面积公式是唯一的，而推导公式的过程可以是开放的，有的同学把两个完全相等的三角形拼成已经学过的平行四边形，有的则沿着一个三角形的高剪开拼到一个一模一样的三角形上已经学过的长方形，还有的用一个三角形转化成平行四边形或长方形，不同的策略形成多向的丰富交流。
总之，通过创设情境培养学生的创新能力，让学生的思维插上翅膀飞起来，学生获得的情感体验又会转化为自主探究实验的动力，提高创造能力创设和谐宽松的课堂气氛，让他们真正体验到获得知识，运用知识的乐趣！
关键词：学习习惯  培养  认真思考  合作交流
摘要：教育教学活动中，良好的学习习惯要长抓不懈，培养学生良好的学习习惯，让学生专心听讲，认真思考，善于创新，合作交流，拓宽学生视野，调动学生的积极性、创造性