教学过程 | ||||
教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 | |
一、引入 二、自学课文 三、了解课文的主要内容,对课文中心质疑 四、学习重点段,解疑 五、学习想象的方法 六、总结 七、作业 写自己学了本课后的感受。 | 一、导入: 今天我们所学习的这篇课文《天窗》是著名作家茅盾写的,这是一篇优美的散文,请听课文朗读。(课件出示画面) 二、 1.指出学生读错得字音。 三、 1.出示填空: 乡下人在屋间开了一个小方洞,装了一块玻璃叫做( ),在黑洞似的屋里,小小的( )是孩子唯一的慰藉,这小小的一方空白是神奇的。 出示文章最后一段,让齐读。 四、 1.出示课件结合课文内容,为什么说天窗是孩子们唯一的慰藉? 2.“慰藉”是什么意思?为什么说天窗是慰藉呢? 3.透过这扇天窗,文中的孩子看到了什么?又想到了什么? 请同学们默读课文,分别用“——”和“”在文中找出。 五、 1.看文中孩子是如何想象的。 课文中怎样描写他看到的事物的?怎么会写得那么具体? 3.小结 六、总结 | 一、观看课件。 二、 1.通读课文。 2.检查朗读,师生正音。 3.画出不理解或有疑问的字词和句子,提出自己不明白的问题。 三、 1. 完成练习: 学生讨论、交流,请一位同学把这段话连起来读一读。 2.质疑 (1)为什么说天窗是神奇的呢? 齐读文章最后一段 (2)你们是不是觉得这段话很难理解?有什么问题? 为什么说活泼的孩子们会看到的很少,想到的很多? 四、 1.看看插图, 2.读2~5段、思考。 3.找相关句子。 4. 把描写孩子所看到的和想到的句子连起来读一读。 5.讨论问题 为什么说活泼会想的孩子会知道怎样从“无”中看出“有”,从“虚”中看出“实”? 小组讨论,交流。 五、回答相关问题。 | 一、 课件的展示能激起学生的兴趣,丰富学生的想象,为学课文做好铺垫。 二、培养学生自主阅读、独立思考的品质 三、 在学生自读自悟的基础上小组内讨论交流,为孩子展示自我搭建平台,为每一位同学展示自我创造平等的机会。 四、读是语文教学的重中之重,读中能更好的感悟,读中能更好的发展学生的能力,用学生喜欢的方式读,学生乐读、爱读。读法多样,读的兴趣就会浓厚,学生就会在多种形式的多次朗读中对课文有更深的了解。 五、爱幻想、爱想象是孩子们的共同特征,作者一方面抓住了孩子好动爱玩的天性另一方面是抓住了丰富的想象。在此,我们要引导孩子们大胆想象。 七、课内引申到课外,拓宽了学生想象的空间。 | |
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26 天窗 神奇 孩子们唯一的慰藉 看见 想象 雨脚闪电星云 无穷无尽 |
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