怎样引导学生学会阅读技巧

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怎样引导学生学会阅读技巧
        小学生的阅读往往凭着兴趣，有的同学对感兴趣的内容走马观花地读读；有的同学读了好文章，也不懂得积累知识、学习技巧，应用到写作上。因此，我们要进一步引导学生不仅爱读，而且会读，要读得有效。
    一、    边读边想。阅读和思考相结合，是提高阅读能力的基本方法。对小学生来说，边读边想是阅读主动性、积极性的表现，是培养和提高阅读能力的基本方法。在阅读过程中想什么、怎样想，是首先要明确的问题。凡是课文中所包含的词句段篇等方面的内容，都属于阅读时思考的范围。边读边想，所想的问题随着阅读的深入应当由易到难、由小到大、由简单到综合，有梯度、分层次。如果把学习的主动权交给学生，他们思维活跃起来，不但能够自己发现、解决阅读中的问题，而且会有一定的创造性，推动独立阅读能力的逐步提高。
     二、   联系上下文。课文中有相当多的词句，如果就词解词、就句析句，往往难以理解。如果把它们放在具体的语言环境里，联系上下文琢磨，就能确切地理解。
      三、  联系生活实际。语文课本内容十分丰富。许多课文所描写的事物、所运用的语言，与小学生生活距离较远，学生理解起来比较困难。遇到这种情况，就需要启发学生从自己的生活实际中去寻找、发现与课文描写的事物相通的经验，把二者联系起来，帮助理解课文的语言文字。
     四、   联系自身情感体验。体会课文的思想感情是对小学生阅读能力比较高的要求。语文课本里有相当数量的课文，涉及各个时期、从事各种工作的人物，写了他们种种不同的经历、不同的行为、不同的事迹，表达了人物丰富的思想感情。对此，小学生在阅读中体会起来有一定的难度。但是许多情感体验，如满意、愉快、喜悦、赞叹、痛苦、悲哀、恐惧等，是人们所共有的，学生同样如此。如果学生能够联系自身的情感体验来体会课文中人物的思想感情，他们就能和作者产生共鸣，就能体会作者的思想感情。
     五、   圈画批注。学生读书需要学会眼到、口到、心到、手到。其中“心到”是核心，“手到”与“心到”有密切的联系。“不动笔墨不读书”这一传统的读书经验说明边读边想与圈画批注可以互相促进。一方面圈画批注把阅读思考的结果记下来，便于深入地阅读；另一方面，动手又能使学生进一步动脑，必须用心读书，否则圈画批注不到点子上。阅读时一边读，一边想，一边勾画，画出本课生字词，并注上音；画出重点词语和句子以及自己喜爱的词句；画出自己不懂的地方，并注上符号。通过阅读，在课本上留下自己“钻”过、“爬”过的痕迹。当然，阅读时也要对必要的词句等作适当的摘录，如丽词佳句、难词难句、文章主旨等，逐步养成做笔记的好习惯。如把文中的优美词句摘录下来，日后作文就可模仿借用。长此以往，肯定会有意想不到的收获。