《自己的花是让别人看的》教学反思

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《自己的花是让别人看的》教学反思
横县横州镇龙首小学  黄兆莎
《自己的花是让别人看的》是我国著名语言学家、教育家和社会活动家、北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的散文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界颇耐人寻味；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同的风俗习惯的赞美之情。
　本组课文的教学目的一是让学生了解德国的民族风情特点，积累课文中的优美语言。二是使学生在语言文字的训练中潜移默化受到“人人为我，我为人人”的启示与教育。根据这个目的我精心的设计了第二课时的教学过程。
    这篇课文是一篇新课文，对我来说也是一个新的挑战。要想把这节课讲好，就得下很多时间和精力备课。我决定了选这一篇课文之后，首先就找出课文的重难点，其它的什么资料我一概都没有找，我想，该怎样去突破重难点呢？这个重难点就是让学生懂得德国人种花的那种“人人为我，我为人人”的人生境界。学生如果不深入去探究，那他一定会把他们的理解停留在认识的表面上，他们只是为读而读，根本不知道该怎么样去领悟它的思想内涵，于是我就想到了课上所用的方法，首先让学生谈一谈对花的看法，我估计到学生肯定知道自己对花的感受，对花的特点和用途各个方面都了解之后，他们会把课文从整体考虑到底要学习些什么东西，这就让学生克服了畏难情绪，如果他一觉得难了，就很难有兴趣再来跟你学习。接着我介绍德国是一个爱花的民族，四五十年前季老先生来到德国看到德国街头的情景，我就让学生跟随着这位游子来到德国街头看一看那里的情景。这里我用了情景教学法，通过美的图片让学生沉浸在德国街头的美丽景色中，让学生理解感悟下面的内容打下基础。通过在文中两个重要的描写花的词“花花团锦簇、姹紫嫣红”来引入课文，让学生找出描写德国街头花多而美的句段，使学生感到德国街头花确实太多了，花多表明了爱花，对于爱，德国人是怎样去表达的，那就用一个问题“德国人把花种在哪里？”学生知道这个问题的答案并不困难，逐惭地学生就知道了德国人种花是让别人看的，为什么如此？通过作者的感受学生明白了这是：人人为我，我为人人的思想境界，作者的感觉惭惭地渗进学生的心田，使学生感同身受。最后当季老生再次回到德国通过他所看到的，他发出了赞叹，作者点题的过程就是学生收获的过程。这篇课文其实是我先备课再去找有关资料，那些资料已经无关紧要了。对于教材，我已经知道了要教什么，从哪里入手，怎样去突破重难点。在我突破重难点的过程中，我还注重学生理解能力、口头表达能力、想象能力的培养。比如，让学生多说，多去想象。这样的做法正是体现了语文学习的意义所在。
     在突破重难点的同时，我有意识地突出教材的重难点，让学生学习的方向性明确。我也比较注重让学生在文本的学习中多质疑，多站在作者的立场去体会作者的感受。从课堂效果来看，如果有充足的时间，这个环节就一定会有意想不到的效果。
　　整节课，为了让学生更容易明白，我对教材进行了重组，让学生从整体上把握课文，从课堂效果来看，这个做法，我认为是成功的。本来有点担心这样重组后会把课文给肢解，但现在看来这担心是多余的。不入虎穴，焉得虎子。这就让我有更深的体会，放弃是为了前进。
这节课，我特地降低了学生学习的难度，我就是考虑到了这里的孩子毕竟是农村孩子，上得太深结果反而会适得其反。总之，适合学生的，能发展学生的方法就该去多尝试，不管怎样，这样更能照顾大多的学生，所以，整节课就体现了面向全体学生。
这节课，也有些让我不满意的地方，按照新课程标准，多些培养学生的自主探索、合作学习的能力是很有必要的，可我进行这方面的教学设计不到位，让学生充分说、自读自悟的机会也比较少，让学生从“我学会”到“我会学”的过程行为是语文新课程标准的一个指标。如果学生从被动学习的局面变为主动学习，那我们的新课程理念就得到更好的诠释。关于搜集资料，我自身对德国的风土人情了解甚少，加上时间的原因我也没有往这方面要求学生，其实只有充分地了解了德国的人文境况，教与学才会得心应手。