以读牵引，丰美课堂说说《渔歌子》一诗的教学设计

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以读牵引，丰美课堂说说《渔歌子》一诗的教学设计
赵李桥镇小学 肖萍
义务教育新课标指出，四年级语文的教学目标是“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感”。因此，在确定本课的教学目标时，我集中于“诵读”和“感受”，即通过不同形式、不同层次地朗读活动来感受“诗情画意”。一节什么样的语文课才是“有效”甚至是“高效”的？围绕“扎扎实实学语文”的语文课堂理念，我选点为“赏读课”课型，引领学生“入文，入韵，入景，入情”，力求将一首古诗的学习活动组织得丰富多彩。
一、课堂结构设计“五个板块”：
第一个教学板块“知人识体”。抛出一根主线“心志平和”。奠定全诗的学习基调。学习一个知识“词即长短句”，“词有词牌名”。
第二个教学板块“诵诗中句”。落实最基础的知识——“字词句”。在着重落实常用生字词的读写积累这一教学目标的基础上，完成“读谁字音读出节奏”的朗读目标。
第三个教学板块“赏诗中景”。在复习回顾已有的“阅读经验”之上，运用小组合作学习，集中交流展示的方式理解词句意思，充分地感受诗词的“诗情画意”特点。这是课堂教学的集中、重点的“板块”。
第四个教学板块“悟诗中情”。引导学生提炼“全词之眼”——“不须归”，理解和探究词人的内心情感。
第五个教学板块“补诗中白”。这一教学板块是对“悟诗中情”的拓展和升华。联读一首“和词”来强化学生对诗人“寄情山水，远离世俗，淡泊宁静”的情感和人生追求的更加丰富的深刻的理解。
课堂以人名“心志平和”的内涵领起，以诗意“心志平和”的主题作结。
二、有效课堂教学的“三个用心”：
扎扎实实教语文，怎样的诗词教学是有效的？我做了三个方面的用心思考。
一是用心“激趣激活”。词人张志和的名字是有来历的，而这首词正体现了他“心志平和”的人生追求。我从名字切入，来激趣；是不是真的“人如其名”，用这一主问题牵引课堂和激活思维。
二是用心“朗读渲染”。不放过每一个语言学习的细节，如字音字形，关键词的意义；如朗读节奏、速度、语调等在朗读活动的设计上力求读得丰富多彩，学生读，师范读，齐读，表演读，边说边读，联读，扩读，换一种方式读等。用丰富多彩的朗读活动为理解“诗情”作铺垫。
三是用心“挖掘资源”。既要回避诗词教学的单调，又要集中教学目标。我在调用文体知识、作者知识时坚持“目标”和“适用”原则，如词，只讲“长短句”和“词牌名”，作者只讲“心志平和”和“被贬后过着自由自在的隐居垂钓生活”。这就是将最有用的，最需要知识带给学生。联读诗词的环节，是因为这一首“兄弟和词”最能应证张志和“不须归”的心志，给学生以鲜明的感受。我自以为，这一教学资源的挖掘促进了教学课堂高潮的生成。