小学教研交流材料 浅谈如何转化语文学科学困生

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  在教育一线十三年的教学经验中，我发现存在这样一种现象，低年级学习语文的学困生到了中高年级多数也依然是学困生，一个班级的学困生在小学一到六年级阶段也不曾有大的改变，这个问题也值得同行们共同探讨和解决。我们的教育、教学是为了每一个学生的全面发展，转化学科学困生，这对于推进学校的素质教育，提高学科教育质量，具有十分重要的现实意义。而辨证唯物主义者告诉我们：“事物都具有两重性”。所以“学困生”具有相对性、暂时性、可变性。那么小学语文教师在教学中如何采取行之有效的策略，转化已有的“学困生”。我认为应做到以下几方面：
    一、深入了解，做到胸有成竹。
无论你是从一年级开始代语文课还是中间接手，你首先要做的就是，摸清整个班级学生的学习情况，特别是学困生的情况 ，学困生的学习成绩、学习态度、智力水平、家庭状况、与同学的关系及同学的评价等。例如: 二年级学生赵明明，学习成绩（0-10）分，学习态度不端正，懒惰，不写作业，也不写练习，上课不听讲，弱智，家庭经济困难，常年由爷爷照看，同学们都嫌他脏，不讲卫生，捡拾垃圾吃，爱劳动，喜欢老师夸奖，几乎没有同学与他玩耍。获得了这些客观资料，就为教育教学提供了最基础的个人信息，使教师的教育心中有数
二、放大优点，建立立信
歌德曾说：“人类最大的灾难就是瞧不起自己。”自信是成功的起点，是前进的力量。对于小学阶段的学生来讲更是如此，他们越学不会就越不爱学，再加上自尊心很脆弱，经受不住刺激，更渴望老师对自己“以诚相待”。由此，教学中，要做到不歧视、不讽刺、不打击、不揭短。放大学生身上的闪光点，提供一个可以发挥其闪光点平台，使其在整个班级中，使大家认识到，这名学生的优点，得到其他同学的认可，与其他学生建立平等，互相尊敬的良好关系， 同时也就实现自我价值，也就有了自信。例如二年级学生赵明明，很脏，但爱劳动，再一次大扫除中，我夸奖他爱劳动，指挥他帮忙倒垃圾，他很乐意，并且倒完垃圾后还把教师里其他地方的垃圾捡起来放到垃圾桶里，我看到这种情况，就在全班同学面前表扬了赵明明，让大家学习赵明明自觉捡垃圾这种习惯，赵明明很高兴，在以后好多次，他都积极劳动，捡垃圾。效果很好。
三、爱严相济，循循善诱
“冰冻三尺，非一日之寒”，对学困生的转化也非一朝一夕之事。陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生”。“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生”。这些事实告诉我们：作为教师要时刻关心、尊重学困生。虽然他们对犯错误常表现得不在乎，但内心却常常迸发出要求进步的火花，渴望老师对自己“以诚相待”。为此，我在教学中，努力去爱护每一个学困生，尊重学困生，诚心诚意地帮助他们，使他们体会到教师的善意，增强对老师的信任，乐于接受老师的指导。例如：赵明明，如今已是二年级了，但他不会像正常学生那样掌握所学知识，但是在我的努力和帮助下，它可以认真的书写出和认识一到一百的数字，但只会计算 一到十以内的加减法，还能够找着语文课本整齐的书写生字，但只能认识几个简单的字，可仅仅就这些，我付出了好多，别的老师都夸我，你可真是了不起，傻瓜赵明明你都能教成这样。其实亲其师而信其道。只要教师耐心细致地工作，循循善诱诱持之以恒，用爱心感化每个学困生，严格要求，使其获得成功的体验，锻炼他们的意志，增强他们的信心，不懈的努力能够使每个学困走出困境。
四、因材施教，分层次升级
在课堂教学中，要针对学生的实际情况和认知特点，因材施教，对于优秀学生，中等生，学困生在布置作业和练习时，应有区别，分层次布置，使“学困生”“跳一跳，够得到”，由浅入深，层层递进，鼓励“学困生”通过自己的努力，战胜困难。教法上要不拘一格，灵活多变。例如：


古人云：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江”。任何一件事情的成功都离不开循序渐进的积累，建立档案，详实记录其表现，在不断地工作中进行相应的调整，才能不断的完善。
五、教师是抓手，更是是朋友
有教育者说过：转化一名学困生，不亚于培养一名优生。而在小学教学过程中，随着年级的增高，这类学生的队伍也在不断壮大。那就要求我们教师做好学生的良师益友，提高教学水平，完善个人人格魅力，尽到做好学生人生的引路人的职责。因此，关注学困生，带领他们走出困境，是每一位教师应尽的职责。也就要求我们做学困生的良师益友，更要做抓手，尽其所能，一抓到底。
总之，要想完全消除学困生是不可能的，俗话说：“只有教不好的教师，没有教不好的学生”是一种教育理想与追求。但根据不同学困生的形成原因，采取正确的方法，有效地措施，最大限度地缩短差距，做到成功地转化和预防是完全有可能的

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浅谈如何转化语文学科学困生
                                     刘湾中心小学  王彭芳