小学三年级数学公开课连除应用题教学设计欣赏

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连除应用题教学设计
瞿靖中心小学   张丽娟
教学目标
　　1．使学生掌握连除应用题的基本结构和数量关系，学会列综合算式用两种方法解答连乘应用题．
　　2．培养学生分析解决实际问题和灵活应用所学知识的能力，学会有条理地叙述思维过程．
　　3．培养学生主动探索的学习热情，感受数学与生活的密切联系．
　　教学重点
　　认识连除应用题的数量关系，初步学会两种解答方法．
　　教学难点
　　理解连除应用题的两种解题思路．
　　教学过程
　　一、提出问题 激疑诱趣．
　　1．出示【图片“参观农业展览”】
　　
　　三年级同学去参观农业展览．他们平均分成2队，每队分成3组，每组15人，一共有多少人？（用两种方法列综合算式解答）
　　
　　答：一共90人．　　2．改变复习题的一个条件和问题后，出示例2．
　　例2：三年级同学去参观农业展览．把90人平均分成2队，每队平均分成3组，每组有多少人？
　　教师提问：例题与复习题在条件和问题上有什么变化？
　　教师导入：已知条件和问题发生了变化，还能用原来的方法解答吗？这就是我们今天要共同研究的新知识．（板书：应用题）
　　二、师生共同参与探索．
　　1．学习两种分析、解答应用题的方法．
　　出示例2：三年级同学去参观农业展览．把90人平均分成2队，每队平均分成3组，每组有多少人？
　　（1）自由提问，思考讨论．
　　教师提问：看到这道题，你想到了什么？有哪些问题？
　　学生可能提出如下问题，教师可以进行简记：
　　①这道题已知什么条件，要求什么问题？用线段图如何表示？
　　②要求每组多少人？必须先求出什么？
　　③分步列式如何解答？
　　（2）汇报结果，共同探索．
　　①教师提问：谁能回答第①个问题？
　　根据学生回答，出示线段图
　　
　　②教师提问：谁能解决第②个问题？
　　结合学生讨论，教学两种解法，并列出综合算式．
　　第一种解法：要求每组有多少人？必须先求出每队多少人？（借助线段图帮助学生理解）已知条件中告诉我们共有90人，平均分成2队，求每队多少人？就是把90人平均分成2份，每份是多少？用除法计算．知道每队45人，又知道每队分3组，就能求出每组有多少人？[
板书：
　　每队多少人？ 综合算式：90÷2÷3
　　90÷2＝45（人） ＝45÷3
　　每组有多少人？ ＝15（人）
　　45÷3＝15（人）
　　第二种解法：（借助线段图）要想求每组多少人？必须先求出一共多少组？知道每队分3组，分成2队，就是求2个3是多少？用乘法计算．6组对应90人，要求出每组多少人？就是把90平均分成6份，求每份是多少？
　　板书：
　　一共多少组？ 综合算式： 90÷（2×3）
　　3×2＝6（组） ＝90÷6
　　每组多少人？ ＝15（人）
　　90÷6＝15（人）
　　2．观察比较，归纳概括．
　　教师提问：观察两种解法在思路上有什么异同？
　　引导学生说出：相同点是所求的问题一样．不同点是先求的不一样，第一种解法先求的是每组多少人，第二种解法先求一共多少组，所以第一步的解法也就不一样．
　　3．引发思考，掌握检验方法．
　　教师提问：同学们，我们已经知道两种解法可以互相检验，除了这种方法外，还可以怎么检验应用题？（小组讨论）
　　引导学生发现：把已经计算出的结果作为已知条件，进行逆运算，如果最后算出的结果与题目的已知条件相同，说明解答正确．
　　15×3×2
　　＝45×2
　　＝90（人）

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三、分层练习反馈矫正．
　　1．独立用两种方法解答，口头检验．
　　（1）图书馆买来新书240本，平均放在3个书架上，每个书架上放4层，平均每层放多少本？
　　订正：
　　答：平均每层放20本．
　　（2）商店卖出7箱保温杯，每箱12个，一共收入336元，每个保温杯多少元？
　　2．说出分析过程，列综合算式不计算．
　　（1）三年级有2个班，每个班有43个学生，一共做纸花258朵，平均每个学生做纸花多少朵？
　　（2）奶牛场有5个牛棚，每个牛棚里有12头奶牛，一天喂1200千克饲料，平均每头每天喂多少千克饲料？
　　3．连乘应用题与连除应用题对比练习．
　　（1）百货商店卖出3箱西裤，每箱20条，每条21元，一共卖了多少元？
　　（2）百货商店卖出3箱西裤，每箱20条，一共卖了1260元，每条多少元？
　　（引导学生发现：连除应用题与连乘应用题的条件与问题正好相反．）