名师作文教学经验交流 “情感化个性作文”让学生轻松习作

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人教   “情感化个性作文”让学生轻松习作
──“作文聊天室”名师访谈录之十一
河北省廊坊市大城县教研室　李素环
主持人(紫风铃响了)：王老师您好！很高兴您到“作文聊天室”做客。把您请来是希望您能聊聊您创导的情感化个性作文和您多年来积累的作文教学经验。



王昌荣：主持人好。也谈不上什么经验，只是我在三十几年的教学生涯中，摸索出了一些教作文的做法，能使学生很容易找到可写材料，能使学生很轻松地写出作文，让学生认识到写作文不是一件苦差使，而是一件快乐的事。



主持人(紫风铃响了)：那就请王老师先谈谈什么是情感化个性作文吧。



王昌荣：我的情感化个性作文的定义有两个方面：一是以情感触发思维，让思维去点击大脑储存的个性材料。所谓个性材料就是指每个人自己的生活、环境、认识、知识等材料。二是让情感赋予万物，给万物灵性与思维。



先来说说第一方面以情感触发思维。学生写作文，首先要解决的是写作材料，作文不可能做无米之炊。对于材料，学生往往视而不见，有材无悟，思而简约，让学生把自己头脑中所储存的材料调动出来，成为作文材料，这是作文教学的重要一环。首先要让学生生趣，由趣而生情，由情而调动材料，当学生把材料调动出来后，通过交流，师生共同补充，修改，调整，梳理，学生就会思维畅通。正所谓情动辞发，思畅文通。



比如我上《糖的忧喜录》时，铃声一响，我就提着几袋糖走进了教室。我说今天要分糖给大家吃，这一下学生的趣就吊起来了。然后我作了调查，喜欢吃糖的给糖，不喜欢吃糖的不给，并要说一说喜欢的理由，再说一下为吃糖已发生过什么事？说得好的，就奖励一块糖。这一下点燃了学生思维的火花，他们回忆起以往的经历，由趣生情。当学生叙述往事出现了记忆模糊的时候，师生给予补充，完善，使得学生思维畅通。他们有的说偷糖吃的事，有的说骗糖吃的事等等。



我一直认为写作文很大部分是写记忆，是写过去的事，让已过去的事在大脑记忆的模糊状态再清晰起来，作文就很好写。北师大博士生导师刘锡庆教授说：“写作是调动的艺术。”老师要去调动学生的大脑，学生去调动自己大脑中的储存材料。有了材料，并梳理清楚，还怕写不好作文吗。



第二，让情感赋予万物，给万物灵性与思想。仍以《糖的忧喜录》为例来说明吧。我在指导过程中，向不喜欢吃糖的学生问，你们为什么不喜欢吃糖。学生回答，以防蛀牙。我又调查，有过牙痛的学生有多少，牙痛有什么感觉。有同学说我尽管有过牙痛，但我还是要吃糖，我说那你的牙宝宝可遭殃了。同学们笑了。我接着说：牙宝宝遭殃，牙蛀虫可高兴了。接着我叫学生说说牙宝宝的烦恼，说说得意的牙蛀虫。现在已有三个角度，人的角度、牙宝宝的角度、牙蛀虫的角度，还可以是糖的角度，或再细分什么糖的角度，充分展开讨论交流，把学生的认识，感悟调动起来了，并要求学生要有一个故事，以小故事来梳理思路，做到畅通思维。最后让学生根据自己最熟知的材料自定题目，自由写。这样学生很快乐地写，没有烦恼，做到了视空万里，思连万物，这样的作文还很有创新度。



主持人(紫风铃响了)：我还听说您常说一句话“眼睛里什么都是文章”，请您也结合案例给我们说说吧！



王昌荣：眼睛里什么都是文章，实际上有一个先决条件，就是把情感倾注在物体上。让物体有生命，有情感，有思想，这样就有写不完的文章。比如“烦恼”一词，“烦恼”本身是一种情绪，人人有烦恼，可人人的烦恼事不同，事物也有烦恼，可物物的烦恼也各异。又比如，学习用品橡皮，孩子们总会糟塌它，切，割，挖洞，画大花脸等等，若写《橡皮的烦恼》，把这各种行为写成一篇文章，以此批评这些学生，这不是用日常的平凡现象，写出了生动的文章吗？一句话，正面不写，侧面写，也可以说，换个角度写，视角不一样，就有新花样。把万物当作人，以物的角度看待世界，产生喜怒哀乐。有了这样的悟性，眼睛里什么都是文章了。



主持人(紫风铃响了)：王老师，叶圣陶先生说过：“教是为了不教。”您是如何使教师的“教”过渡到“学生自能作文，不用教师教”的呢？



王昌荣：教为了不教，这是我们整个教学的目的。就情感化个性作文来讲，我在平时的指导中十分强调四点：一、学会倾注情感，不管什么文体，不管是人是物，都要写出情。二、学会变换角度，要选择一个崭新的角度去写，具有一个创新度，给人一个新面目，能旧貌换新颜。三、学会编小故事，这个编并非造假，是梳理内容，使之有头绪，来龙去脉，前因后果，使之清楚。四、学会写具体，我经常在当堂交流点评中指出，并指正这样写才具体。经过一段时间的训练，学生牢记了这四个要点，就形成了一种作文能力。比如上面举例的《糖的忧喜录》，在教学后，还可延伸，我让学生思考：糖有忧喜，其它物体呢？比如苹果，玩具，学习用品，还包括你们的红领巾，小黄帽，他们有没有忧喜？学生因为有了写《糖的忧喜录》的经历，所以让他们再写这样的作文，就能举一反三了。这样就是学会了自能作文，他们的眼睛里也就什么都是文章了。



主持人(紫风铃响了)：王老师，刚才您举例阐述了情感化个性作文的教学，就是以情触发思维，以情给予万物生命，开放思维和选材的角度，用举一反三的方式让学生进行习作训练，最后达到轻松习作的目的。这样写出的作文有个性，不会千篇一律，确实不错，很值得大家学习。



感谢您给大家带来的情感化个性作文教学，今天我们就聊到这里，以后希望您常来“作文聊天室”做客，让大家继续分享您对作文教学的研究成果！