人教版一年级第二册语文园地三我们身边的垃圾优秀教学设计与反思

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教材分析

《我们身边的垃圾》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）下册第三单元口语交际训练的内容。本次口语交际有两部分内容，一是让学生就身边的垃圾问题进行交际，二是把想法画一画。可以把两部分内容结合起来完成。《我们身边的垃圾》以“交流垃圾是从哪里来的？跟同学们交流”引导学生观察、发现，把课前的调查结果与同学交流。这一提示提出了交流的内容以及交流的对象。以“怎么处理生活垃圾”引导学生说出自己的想法。引导学生怎样处理问题，可以培养学生的创新意识与有条理的口语表达能力。以“小组合作，把你们的想法画一画”引导学生动脑想一想，动手画一画。口语交际是听话、说话的发展，是一种双向甚至是多相互动的言语活动。

学情分析

口语交际是以口语为媒介进行人际交流的活动，教学中既要重视“交际”，又不能忽视“口语”基础。因为教师面对的是刚入学不久的儿童，有的学生不能运用较为通顺的话表达自己的意思，有的同学不会倾听与欣赏，还有的同学不太愿意主动与同学交流……所以教师应该十分重视学生的口语基础的培养。一是要引导学生会表达，二是让学生学会倾听与欣赏。口语交际是在特定的环境里产生的言语活动，这种言语交际活动，离开了特定的环境，就无法进行。因此“口语交际”得精心创设符合生活实际和教学需要的交际环境。对于一年级的孩子，创设各种情境，可以使他们有一种身临其境的感觉，情绪也因此会变得高涨起来，学习口语交际的主动性就会被激发起来。例如让学生课前收集有关垃圾是哪里来的资料，课中让学生说说该如何处理垃圾，让学生设计未来的垃圾处理场等多种方式，创设口语交际情境，这些情境的创设不但会激发学生进行口语交际训练，还会使他们有表达的愿望和自信心。

教学目标

  1、提高学生的口语表达能力和倾听能力。
　　　2、培养学生爱护环境卫生的好品质。
　　　3、培养学生的想象力和创造能力。

教学重点和难点

重点：培养学生的口语表达能力和倾听能力。
　　难点：如何创设情境，使学生入情入境地进行口语交际。

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教学过程


一、创设情景，导入新课。
　　　1、师：同学们，前几天覃老师到鸭先生家做客，发现它家门前的小路可漂亮了，同学们想不想一起去看看？请同学们闭上眼睛，出发，同学们请看，你们        喜欢这里吗？为什么？
展示教学挂图 : 鸭门前美丽的小路
生: 喜欢,因为鸭门前的小路很美丽
[  口语交际是在特定的环境里产生的言语活动，通过鸭门前美丽的小路挂图展示，使学生能联系前面学习《美丽的小路》这一篇课文内容，积极的投入到说话情境中去。既创设了情境，又激发学生表达的欲望 。 ]
2、师：鸭先生在这里住得可舒服了。可是，有一次鸭先生出去玩了几天，回来大吃一惊：美丽的小路不见，你们看，小路变成了什么样子了？
展示教学挂图：鸭门前又脏又臭的小路
生：小路上到处是垃圾
　　　　 师：是啊，小路到处是垃圾，（板书：垃圾）又脏又臭，你们还喜欢吗?
　　　3、师：小路上这些垃圾，你们在哪里也见过？
生 : 路边、学校、家里等
　　　　 师：是啊，其实这些垃圾都在我们身边。（板书：我们身边的）今天我们一起说一说《我们身边的垃圾》。生齐读课题
[通过前后的对比引出同学们在日常生活中见到的垃圾，其实都是我们人为造成的,垃圾就在我们身边，从而引出课题.。再次创设情境激发了学生学习的兴趣，让他们想说敢说,直奔教学主题，同时创设一种民主、和谐、宽松的口语交际氛围，使学生能够无拘无束，大胆地进行口语交际 。 ]
二、说一说垃圾从哪里来。
　   1、　师：同学们，这些垃圾都从哪里来的？
　        生 : 我们平时吃完零食后随手扔的……
　   2、 实物展示：牛奶盒
　师：同学们,老师手中拿的这个盒子你们见过吗?刚才老师见到同学们说得那么大声,那么完整,老师也想说行吗?请同学们竖起小耳朵注意听，看老师说得好不好？
　师示范：我把牛奶喝完了，牛奶盒就成了垃圾。（边说边做喝牛奶的动作）
　　　　　生：评一评
　　　　　师：你真棒，那你能不能也大声地完整地说一遍。
[ 通过示范,在举例的过程中加上”喝完”的动作,使句子更加形象生动,学生对句子的印象更加深刻  ]
　　　3、指名说：（实物展示：香蕉皮）
　　　　　师：这是什么，谁能像刚才那个同学那样大声完整地说？请其它小朋友注意听，听他说得好不好？
　　　　　（1）指名说 : 我把香蕉吃完了,香蕉皮就成了垃圾.
　　　　　（2）生评 : 他说得很完整
　　　　　（3）师：同学们真厉害，话说得很清楚，听得很认真
[本环节实现师生、生生、人景互动，培养学生交际能力发展的语言技能,体现口语交际的得体性  ]
　　　4、展示实物（垃圾：矿泉水瓶、洗发水瓶、爽歪歪瓶、塑料包装袋、蛋壳、废报纸、柑果皮 、 香蕉皮）
　　　　　师：这些东西你们见过吗？请每个同学选1样用1句话说给同桌听。看谁说得又快又好。
　　　　（1）同桌互说
　　　　（2）指名说
　　　　 师：谁愿意说给全班同学听。（板书：垃圾的名称）
生: 我把矿泉水喝完了, 矿泉水瓶就成了垃圾。
生: 我把柑果吃完了, 柑果皮就成了垃圾
生: 我把爽歪歪喝完了, 爽歪歪瓶就成了垃圾。
……
　5、说一说：你身边的垃圾
　师：同学们真厉害，除了这些，你还知道哪些也是垃圾？（板书：……）
[本环节将生活垃圾再现,让学生有一种身临其境、似曾相识的感觉,情绪也因此变得高涨起来,参与的积极性会被激发出来  ]
　　三、行为判断
　　　1、师：同学们知道得真多，现在请大家看老师，判断老师的行为对不对？为什么？（老师随手把吃完的香蕉皮扔在地上）要是你碰到这种情况，你会怎么提醒他？
生 : 不对,因为吃完的香蕉皮不扔进垃圾桶,人踩上去会容易摔倒
生 : 请把香蕉皮扔进垃圾桶好吗; (或请不要乱扔垃圾).
　　　2、演一演：现在老师要请一位小演员演乱扔香蕉皮的老爷爷，谁愿意来提醒他？
        指两名同学上台表演
[通过示范让学生明白随地扔垃圾带来的危害以及是一种不良行为并联系生活,让学生亲身体验积极的投入到说话情景中去。既训练了学生倾听、应对等能力，又培养了学生的创造力，待人处事、讲文明、懂礼貌等良好的语言习惯。]
四 、怎么处理身边的垃圾
1、说一说：垃圾放在哪里？
（1）师：同学们真有礼貌，我们有了垃圾应该放在哪里？（垃圾桶）
（2）师：请问你们在哪里见过垃圾桶？
生 :公路两旁 校园的每一个角落
　　　　　　师：同学们的眼睛真亮，观察得真仔细。
[就如何处理生活垃圾,引导学生展开合理的想象,交流自己的想法,培养学生的想象力和创造力  ]
　　　2、垃圾分类
　　　　　师：如果我们每个人都把垃圾放在垃圾箱里，慢慢地，桶里的垃圾越来越多。嘘，你们仔细听，它们在说悄悄话呢？
　　　　　出示小黑板：
报纸说：“我的身体被果汁弄湿了，发霉了，还有一股难闻的臭味呢，太难受了！”
　　　　    矿泉水瓶说：“我的身体快被挤破了，真难受！”
易拉罐说：“别挤！我的身体都变形了。”
　　　　    果皮、菜叶说：“我们都快被挤成汁了，难受极了！”
　　　　  　垃圾小朋友一起说：“同学们，快帮帮我们吧！”
　　　　　师：你可别小看这些垃圾，它们有的是可以回收的，有的是不可以回收，所以我们要对它们进行分类。
　　　　　师：你知道哪些垃圾也可以回收？（生边说师边连线）
　　　　　师：哪些垃圾不可以回收?
[在起始阶段的口语交际训练中,我给出一定的参考句式,有助于进行规范语言的训练,同时也能给语言暂时有欠缺的孩子降低难度,让课堂成为每一个孩子交际的主阵地. ]
　　　3、做“垃圾分类”游戏
　　　　（1）师：现在我们来玩个“垃圾分类”游戏，请同学们注意听，我们要怎么玩这个游戏。
　　　　（2）宣布规则：四人小组要先讨论你们小组打算怎么分这些垃圾,然后派一名上来分,要把你们是怎么分这些垃圾清楚的告诉大家
　 （3）四人小组讨论
　　　　（4）现在哪个小组愿意派1名代表到台上分，要把你们是怎么分这些垃圾清楚地告诉大家，如果说得响亮又完整，老师会把小红花送给他们小组。
　　　　（5）刚才有很多小朋友也想上台来，现在老师给大家一个机会，请你们同桌互相说一说。说完请坐好，看看哪一桌动作最快最安静。
　　　4、小结：你们真了不起，帮这些垃圾找到了家，他们可高兴了,并谢谢一( 2 )班的同学们
　　　5、师：小朋友表现真好，我们可以把不能回收的垃圾送到垃圾堆，可以回收的垃圾拿去卖给废品收购处。
[本环节让学生由自己说、小组说，体现了生生互动。既训练了学生倾听、应对等能力，又培养了学生的创造力，团结协作能力；待人处事、讲文明、懂礼貌等良好的语言习惯。]
　五、课外延伸
小朋友，我们也行动起来吧，把教室里的垃圾捡起来吧，看哪个小朋友捡得又快又干净，这些垃圾你准备怎么处理，生:扔到垃圾桶（真懂事，扔完后还要记得洗小手，做个讲卫生的好孩子）
[本环节抓住时机,培养学生爱护环境卫生的习惯,引导他们逐步具有自觉美化环境的行动,并且做个讲卫生的好孩子 ]
六、拓展延伸
  　师：我们班的同学个个都是好样的，都很爱护环境，相信你们也能用手中的画笔，告诉人们不要乱丢垃圾，你们想怎么画？（指名说）
　  生：动手画、交流
[  口语交际活动是双向互动的过程，通过创设多种多样的交际情景让学生参与引起学生的说话欲望，激发学生口语交际热情让学生在讨论中充分发表意见并能在尊重他人的前提下，乐于表现自己。]

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板书设计

矿泉水瓶、
洗发水瓶、                  可回收
爽歪歪瓶、
塑料包装袋、
蛋壳、  
废报纸、                    不可回手
柑果皮 、  
香蕉皮

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教学反思

《我们身边的垃圾》是人教版第二册语文园地三里的一个口语交际主题。这个主题对我们每个人来说都非常熟悉。当然一年级的小学生也不例外。从学校到家里，从家里到校外，我们的学生每天都接触到垃圾。因而垃圾对他们并不陌生。而本单元所学的课文《美丽的小路》和《失物招领》也讲到了正确处理生活垃圾，我们生活的环境就更加美丽。也正因为有了前面课文的铺垫，我在导入时通过鸭门前美丽的小路挂图展示，使学生能联系前面学习《美丽的小路》这一篇课文内容，积极的投入到说话情境中去，既创设了情境，又激发学生表达的欲望 。这正符合了口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。接着我又将鸭门前又脏又臭的小路的教学挂图进行展示，让学生自主的选择。通过前后的对比引出同学们在日常生活中见到的垃圾，其实都是我们人为造成的,垃圾就在我们身边，从而引出课题.。再次创设情境激发了学生学习的兴趣，让他们想说敢说,直奔教学主题，同时创设一种民主、和谐、宽松的口语交际氛围，使学生能够无拘无束，大胆地进行口语交际 。由于课前我布置学生回家去调查一下你家里或者家旁边的垃圾，所以在第二个环节问及垃圾从哪里来时，学生的回答非常多，有的学生说他家的垃圾主要是他们自己在家里吃零食时自己丢下的；有的学生说他们家的垃圾是上街买菜回来煮完后弄出来的……各种各样的答案都有。学生还小，他们的语言还并不是很完整，但是由于他们课前有了比较充足的时间去观察，去问，所以课上他们都争着要发言。正是他们七嘴八舌的发言，使课堂气氛活跃了起来。在行为判断环节，我通过示范,在举例的过程中加上”喝完”的动作,使句子更加形象生动,学生对句子的印象更加深刻。在角色扮演方面，学生演得形象逼真。在怎么处理身边的垃圾环节中，实现师生、生生、人景互动，培养学生交际能力发展的语言技能,体现口语交际的得体性。本环节我还将生活垃圾再现,让学生有一种身临其境、似曾相识的感觉,情绪也因此变得高涨起来,参与的积极性会被激发出来。通过示范让学生明白随地扔垃圾带来的危害以及是一种不良行为并联系生活,让学生亲身体验积极的投入到说话情景中去。既训练了学生倾听、应对等能力，又培养了学生的创造力，待人处事、讲文明、懂礼貌等良好的语言习惯。就如何处理生活垃圾,引导学生展开合理的想象,交流自己的想法,培养学生的想象力和创造力。在课外延伸环节抓住时机,培养学生爱护环境卫生的习惯,引导他们逐步具有自觉美化环境的行动,并且做个讲卫生的好孩子 。当然在这节课上也存在不少问题：学生对于自己要表达的观点表达不够清楚；学生对于垃圾的来源说的范围不够广。当然这主要和他们的生活阅历有一定的关系。如果在课上先让学生看现实生活中各种各样的垃圾，学生的理解可能会更广更深。