苏教版小学六年级练习七口语交际《毕业赠言》优秀教学设计与反思

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教材分析

临别赠言是毕业活动中的一项最有意义的活动，本节口语交际课安排在学生毕业前夕，可以让学生回顾自己的小学生活，展望未来；让学生懂得珍惜同学之间的美好情谊，懂得感恩学校、老师。

学情分析

本班学生都是来自农村，他们的情感比较内敛，更羞于人前表达自己的情感，先让他们观看昔日学习生活的相片，把他们带入情境当中，激发他们的情感，让他们有感而发。先写，做好充分地准备，这样他们就不至于站起来由于紧张，而什么都说不出来了。

教学目标

知识与技能：培养学生的口语表达能力，分辨赠言的优劣，引导学生说出一点新内容，吐露一些新见解。
过程与方法：根据同学的特点，把自己的希望和祝愿组织成美好的毕业赠言送给对方。
情感态度与价值观： 在互赠毕业赠言的过程中感受感受师生之间、同学之间纯真美好的情谊。

教学重点和难点

重点：正确判断赠言优劣，根据同学特点说、写赠言。
难点：说清优劣的理由，写出有特点的毕业赠言。

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教学过程
教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
一、激情导入 二、范例引路 三、深情回忆 四、动情交流	1、经过6年的小学学习生活，同学们即将毕业。你们从一个幼小的孩童成长为一个满怀豪情的少年。回顾成长过程，同学间结下了多少深情厚意，大家一起看看以往我们在一起学习、生活的照片吧！（课件出示） 2、同学们，小学六年的学习生涯，在不知不觉中接近了尾声。往日大家朝夕相处的点点滴滴，已深深印在我们心头，曾经经历过的酸甜苦辣，都变得如此珍贵。在即将离别之际，留下我们真挚的话语，送上我们美好的祝愿，将使我们一生感到幸福而充实。 3、（教师面对相关学生）张钦禹，愿你在中学里更加坚强，在知识的海洋里经得起风吹雨打，成为真正的男子汉；钟仁明，你的风趣幽默使班级充满了欢声笑语，谢谢你，愿你这颗”开心果“永远开心；…… 要不是时间关系，我真想挨个说下去。同学们，我刚才说的这番话就是送给大家的--（板书：毕业赠言） 1、出示：《赠汪伦》 2、古人离别之际，很喜欢以诗相赠，像《赠汪伦》、《别董大》堪称经典赠言呢！有兴趣的同学待会儿不妨也来一首。那么，除了诗歌之外，我们还可以用哪些方式写赠言呢？ 3、我们先来欣赏几则赠言！说说哪几则写得比较好，哪几则写得不够好？为什么？（课件出示） 同桌自由讨论，你觉得怎样？全班交流，      教师从旁相机点评 3、指导写法    (1)从刚才几则赠言中，你认为赠言可以写哪些方面的内容？      (2)赠言还应注意以下几点： ①有真情②简洁明了 ③可适当引用名言警句 1、赠言是给别人留下的美好的祝愿、真诚的希望，它唤起信心，让人珍惜，使人难忘。同学们，你们即将告别小学六年的生活，此时此刻，你最想把赠言送给谁呢？六年中，他给你留下了怎样的印象？ 2、 逝去的那些闪光的日子，都化作美好的回忆，永驻我们的心房。同学们，为了保存那份美好的情感，老师建议大家用手中的笔写下你们心中的美好赠言。 3、学生书写赠言。播放背景音乐《送别》 1、同桌交流、汇报交流 2、师生共同评议。 3、生生、师生互赠毕业赠言。 4、高歌一曲《毕业歌》，祝愿我们的明天更美好    ①有真情    ②简洁明了    ③可适当引用名言警句		观看照片，深情回忆 聆听，沉浸在美好的回忆当中 倾听老师送出的赠言 学生朗诵古诗 讨论、交流 欣赏、比较 讨论、交流为什么好或不好的。 学生归纳总结 在脑海中寻找你最想送出赠言的人，说说为什么要送给他（她）。 动笔写赠言 交流、评议 赠送赠言 合唱《毕业歌》	打开孩子们记忆的匣门 ，唤起回忆，激发情感 让学生在感受老师的祝福的同时初步感知赠言的内容及形式，为下面的口语交际做铺垫。 以学生熟悉的古诗为例，让他们了解赠言的形式是多种多样的。 通过对比，让学生学会判断赠言的优劣。 在学生总结的过程中指导写法，学生能更轻松的掌握方法。 送给自己最想送的人，符合学生的情感需求，学生才会有感而发，才会真正的真情流露。 言为心声，学生写是为说做准备，说才是最终的目的。互赠赠言的过程也就是交际的过程，有了之前的说写准备，学生一定会真情流露的。
板书设计
一句名言 毕业赠言    一句情深意长的话      简短、明了 一幅画                倾注真情 一首小诗 ……

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教学反思

为了丰富六年级毕业生的课外生活，加强彼此情感的交流，我根据教材《临别赠言》设计了本课的教学。这堂课将学生的课堂学习与课外生活紧密联系起来，有效地激发了学生说的兴趣。
1、创设情境，激发情感。
在这堂课上我充分注意到了，以“言为心声”为出发点和归宿点，充分利用话题的现实感，创设了完全真实的“赠言”情境，使师生置身其间，情动辞发。在情感的推动下，学生间的交流都成了主体内在的需要。我利用学生学习生活的一些剪影，引导学生共同回忆一年的同窗生活，“以境激情”，引起学生情感的共鸣。学生对同学、对老师、对集体的留恋之情溢于言表，并在随后的赠言中充分流淌。。
2、传导积极体验，培养良好文风。
古人云：“言为心声。”学生情动于中而言于外，并郑重地把它写在纸上，使赠言成为生命的呼喊和心灵的歌唱。在上此课之前，我曾经翻阅过孩子的毕业留言本，赠言的内容令我震惊：不是一些套话，就是一些恶俗之语，鲜有真诚的祝福，“三八”、“猪头”、“王八”、“贱货”等不堪入目的语言满天飞。本课教学时，我设计了讨论几则赠言优劣这一环节，让学生在能够区分赠言优劣的基础上再动笔，将自己积极的情感体验传导给学生，强烈地影响着学生的情绪，使学生产生积极向上、愉悦振奋的情感体验，为学生有个性地表达真情实感奠定基础。