怎么去开展农村小学语文课的习作教学

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怎么去开展农村小学语文课的习作教学
长久以来，农村孩子们的作文脱离农村、脱离农民、空话假话联翩、虚情假意满纸的情况可谓是司空见惯，一些孩子为了应付老师的作文任务，农村是想象中的农村，笔下的家乡是别人的家乡，老农是作文选上抄来的……这些现象让教师头疼，无可奈何。其实，农村孩子的作文题材比比皆是，随处可见，教师要培养孩子们“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”的习惯。然后指导孩子们进行归纳、提炼，迸发出倾诉的欲望，进而将积累的素材付诸笔端，这样作文就有了一个成功的开始。
一、挖掘生活素材
生活是写作的源头活水。农村为学生提供了观察生活，认识生活的优越条件。农村孩子生活在美丽的大自然中：秧苗青青的田野，野花遍地的山坡，明澈清凉的溪流，香飘万里的金秋硕果……这些美好的事物，丰富了孩子们对美的感受。上树捉鸟，下河捞鱼，放牛放羊，喂鸡养鸭……无穷的趣事，多样的劳作，给孩子们留下了深刻的印象。和大自然亲近，使他们增长了见识，充实了生活，这些都是城里孩子无法相比的。为发挥农村孩子的这些优势，我恰当地把学生作文的目光引向广阔的空间，写身边的人或者事，指导学生在习作活动实践之中学写内容具体，感情真实的作文。例如：一小学生在《我的老师》一文中这样写道：“我的老师教学方法很好，但是我不喜欢她的性格：她有时很温和，叫我们小帅哥、小美女、小美眉，但是发起火来，就把我们的书乱撕，还把我们的书仍到窗外……”这就是写真情的力量。引导他们学会观察事物，感受生活，把头脑中丰富多彩的表象加工成写作素材，一旦作文需要，便会“文思泉涌”。所以，农村小学生习作教学，应贴近学生的生活实际，学生才易于动笔，乐于表达真情实感。
二、消除畏惧心理
怕作文是农村孩子的通病。所以，我在平时教学中注意培养学生的作文兴趣，消除他们心中的“怕”字。在作文教学中，要让学生明白，作文就是写话，把我们想说的话写清楚，写明白就行。这样学生就有轻松感，视作文为易事。其次要多一些趣味性，贪玩是儿童的天性，适当引导学生在“玩”中学写，在“玩”中提高。作文命题贴近学生生活，选择学生熟悉的，能写爱写的内容。同时增加命题的灵活性，多些半命题和自命题的作文，让学生放松写。激发学生的写作情感。情感是作文教学的发动机。小学生的情感特点是热烈、真挚、易感染、易激动。因此，只有善于激发学生的情感，才能打开学生作文思路。当学生情感丰富强烈、兴趣盎然时，写作就积极主动。
三、品读感悟
品读的范围可以是同伴们的习作，也可以是自己喜欢的文章，还可以是适合学生阅读的各类图书和报刊。作为农村小学生应重点引导他们品读寓言与故事。因为寓言与故事与呆板严肃的“作文大全”比较起来，小学生们从这些有意义的故事里，往往能吸收到更多的知识。因为以越有趣，越容易了解，越活泼，越难忘的故事传递知识，教育的效果也就越好，越显著。所以，可以适当的组织学生一些实践活动，诸如“成语故事会”，“历史故事会”，“童话故事会”等，让学生在活动中相互学习。课前让学生积极搜集，活动由学生自己主持，尽量不点名，不排序，学生自主上台评，培养学生积极参与的意识。在学生讲的过程中，教师注意不要打断学生的讲话，应在学生讲完之后点评，随机点拨。肯定他们的积极性，给予鼓励，点评要有的放矢，针对性强，真正对学生起到指导，提高作用。这样，学生在活动中养成积累运用语言的习惯，提高他们的语言表达水平和认知能力及初步鉴赏能力。
四、加强阅读、背诵和做读书笔记
为了促进学生表达能力的提高，不少有着丰富教学经验的老师就采用了以下几种积累形式。（1）是阅读：课外阅读是课堂教学的延伸和补充，它能开拓学生的视野，丰富学生的知识，还能培养良好的学习习惯。《课程标准》要求学生在小学阶段完成145万字的阅读。如此大的阅读量，其目的不仅在于提高学生的独立阅读能力，还在于丰富学生的语言积累。阅读的内容可以是课前引导学生查阅的相关资料，可以是课中穿插阅读的相关文章，可以指导学生课后开展拓展性阅读，还可以是学生的自主阅读。（2）是背诵，要求学生背诵优秀诗文，背诵精彩片段，背诵好词佳句。学生背诵的都是规范的语言材料，通过大量接触语言文字规范的作品，形成对语言文字的感性认识。小学生的理解能力有限，但熟读成诵并不难。当这些书面语言转化为学生自己的储备和积蓄时，他们会终身受益。（3）是摘抄，不动笔墨不读书，“好记性不如烂笔头”。学生无论是阅读教科书上的，还是阅读课外书上的，对那些优美的词、句、段，都要熟读成诵，最好能随手摘抄下来。积累丰富了，说话时，好词佳句就会脱口而出；作文时，语言就会生动而丰富。
读书破万卷下笔如有神。教学作文时，一定要授人以渔，教会学生如何去积累，如此，学生的作文水平就能提主高了。
真实，是作文的灵魂。广阔的农村是一个取之不尽的作文题材库，是一个展示真情实感的大舞台。农村景美、物美、人更美，农村的孩子们踏遍自己家乡这块热土，寻找身边的人，捕捉身边的故事，学作文，也学做人，让孩子们能“我口抒我心，我手书我心”，让农村孩子的作文回归农村。