苏教版五年级数学下册《用数对表示方格图中点的位置》公开课教学设计与反思 - 绿色圃中小学教育网

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

一、复习铺垫

二、教学新课

三、巩固练习，逐步加深对数对意义的理解

1、出示幻灯片2（如下图所示）请学生以口答的形式用数对表示图中A、B、C、D的位置。提出问题：你是怎么确定位置的？说说你的想法。

2、谈话导入：

上节课我们学习了用数对表示物体位置的知识，觉得很方便。如果在一张平面图上，物体的位置又怎样来表示呢？

1、教学例2。

（1）幻灯片3出示没有标出行与列的公园平面示意图。

教师小结：标得准确，但是由于景点在顶点上，不在方格中，无法将位置说清。

（2）幻灯片4出示正确的方格图。

提问：方格图中行与列的标法与上节课所学例题及练习题的标法有什么不同？方格中的0表示什么？

教师及时小结：列与行的数序都从0开始，0既表示列数的起点，也表示行数的起点，同时也指示了列从左往右，行从上往下；第几列和第几行都直接用数标在横轴和纵轴上。

说说：第3列是哪一条线？第5列是哪一条线？第3行是哪一条线？第5行是哪一条线？

想一想，怎样用数对表示大门和书报亭还有儿童乐园的位置？

（4）观察比较。

平面图上儿童乐园和书报亭的位置用数对表示时有什么共同点，表示什么意思？大门和书报亭用数对表示时的“3”意思一样吗？

这说明什么呢？

（5）猜景点游戏。要求任选一个景点用数对表示，教师也参与到活动中

（6）小明家的位置在（3,8），他要去地方位置在（9,4），你能沿着方格线画出他的行走路线吗？

2、指导完成练一练第一、二题

指导完成练习三第4题。第（1）（2）小题

学生通过观察口头回答问题

学生自主尝试在方格纸1上标行与列，完成后利用实物投影汇报。并集体讨论：你们认为这种标法可行吗？

学生观察，回答发现。

反馈时出示景点的数对位置，并要求学生说说是怎样想的。书报亭的位置（2，3）大门的位置（3，1）儿童乐园的位置（2，6）。

学生思考后进行交流。

同桌猜一猜景点的名称；同桌学生可交换角色进行练习，然后请几位学生全班交流。

学生独立在方格纸上画出路线。

独立完成，集体讲评。

小组讨论第（3）（4）小题。

通过复习，为新课做好铺垫

加深学生对行与列的认识

加强小组合作学习

在玩中学到知识

巩固练习，加深理解

板书设计

用数对表示方格图中点的位置

用数对表示方格图中点的位置时不仅要用两个数，还要看清两个数的顺序。

数对能准确描述一张图纸上一个图形的具体位置。