语文S版五年级上册10 我家门前的海优秀教学设计与反思

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教材分析

《我家门前的海》是一篇略读课文。课文以优美的语言，新奇的意境，描绘了渔家孩子眼中的海。那海是多变的，就像人多变的脸；那海是富饶的，是渔家人的牧场；那海是日新月异的，就像一幅美丽的画。表达了渔家人对和自己息息相关的那片大海的无限深情与无比热爱。
这篇课文以一个渔家孩子的眼光来写大海，不仅写了大海的美丽，还写了人与海是息息相关的，使学生读了以后能感受到大自然的美，更能感受到人与人之间的和谐，进一步增强对大自然的热爱。

学情分析

本班学生见过大海的不多，没有很大的印象。
学生认知发展分析：通过朗读课文，了解“我家门前的海”是什么样子的，体会它的美。
学生认知障碍点：读课文时，抓住一些比喻、排比等修辞的语句去体会。

教学目标

1、感受文章语言的优美以及大海的美，体会作者对海的爱。
2、  了解文中的比喻、排比等修辞方法；理解省略号和冒号的作用。
3、  抓住重点词语理解、体会文中重点语句的意思。
4、  激发学生对大海的无限深情与无比热爱。


教学重点和难点


重点是了解“我家门前的海”是什么样子的；难点是体会作者与大海的深厚感情。

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教学过程
教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
一、谈话交流，问题导入。	板书课题，质疑：“我”是谁？“我家在哪里”从课文哪些地方看出来？		学生浏览课文， 回答：渔家孩子 在海岛 从课文中……	通过谈话交流导入，激发学生求知的欲望。
二、自读课文，自学生字	把带有拼音的生字词多读几遍。 默读课文，思考：想想我眼中的海是怎样的？为什么是这样？找出不理解的地方，写上批注。		找出带有拼音的生字词反复读。通过小组合作，探讨问题。	培养学生自主学习能力.
三、研读课文，体会情感	为什么说大海是多变的脸？作者怎样描写？你喜欢怎样的脸？作者喜欢怎样的脸？		明白课文运用拟人、比喻等修辞形象写出海的多变，有感情地朗读，小组合作朗读，男女生分读。	通过重点朗读，感受语言美。
	“望不透的绿草”“开不败的百花”指什么？		结合“牧场”真正所指去想。	丰富学生的想象力
	为什么说“海上牧场放牧着渔家人今日的欢欣，明日的希冀。”联系上文第二自然段去想，海里资源丰富，人民圈起海水养殖，各种水产品给渔家人带来经济效益，使渔家人的生活越来越好。		有感情朗读“牧场”部分	认识海产资源，了解海的富饶
	为什么说大海像画，画里有什么？作者有什么理想？有这样的理想说明什么？		放声朗读“画”部分	感受画面美，语言美
四、总结全文，赏读好词佳句	大海是美丽的，人与海的关系密切，我们应该热爱它保护它，人与自然更加和谐，世界更加美丽。		划出你最喜欢的句子，有感情地朗读。	培养学生热爱大海，热爱大自然的情感。
板书设计
多变的脸——丰富感情 我家门前的海   {  海上牧场——明日希冀  }    热爱大海 延伸的画——俞来俞美

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教学反思

《我家门前的海》是一篇略读课文，在这一课教与学的过程中，我力图体现课程标准关于高年段阅读教学的一些理念，结合课文，语言优美，丰富的想象，生动地展现出大海的美丽的这一自身特点及班级学生的实际情况设计了本课的教学。
　　在设计中遵循了课程标准所提倡的三个维度，较好地体现了对学生个性体验的充分尊重，对学习过程和方法充分重视，并落实了语文学科的感悟、品味，培养语感的基本任务，主要采取如下策略：
　　一、从个性感性入手，以学生的感受作为切入点。引发学生进一步去感受和体会课文。
　　如在文章的导入部分，我用充满激情浅显生动的语言把学生带入文中去，让他们自己去感受作为一个海边出生，海里成长的渔家孩子，他眼中的海是什么样子？
　　二、设计主线问题让学生思考，并运用边读边想的方法学习课文。抓住重点词、句、段，让学生反复朗读,读中理解,读中感悟。
　不足之处：
　　1、学生思维不够开阔。
2、课堂对学生的评价较单一.
今后多创设情境，培养学生的想像力。