赴洋思中学考察学习报告心得体会材料集锦

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洋思经验简介及几点启示
海林教师进修学校 蒲宝国
在2012年海林市教育工作会上刘局长的讲话中，已经明确提出了：今年要提升“有效教学”的内涵建设，按照“减负增效”的要求，总结发扬我市现有成果，学习借鉴洋思课堂教学模式，优化教学各重要环节，构建体系，形成特色。并且强调要注重先进经验交流推广，加强局、校检查指导，放大有效教学效应。下面我对洋思课堂教学模式进行简单介绍并谈谈几点启示。
一、洋思课堂教学模式简介
洋思中学是一所公办民助式的学校，1983年进行了第一轮课改，当时的课改可以说是草根式的，没有人指导，做法只是让学生当堂完成作业，教师只精讲半个小时。到1986年初见成效，巩固率、合格率都达到了100%。经过几年的不断总结和完善，洋思中学的教学成就、课堂教学特色，引起了江苏省教委的重视，派许多专家学者和教研人员，深入到洋思中学反复考察研究，最终把洋思中学的课堂教学模式总结为“先学后教，当堂训练”八个字。
1、先学：在课堂上，学生在教师未开讲之前紧紧围绕本课时学习目标，按照老师的自学指导所进行的自我实践、自我探究、自主学习。这种先学不是要求学生堂堂课前预习，因为课前预习也有一些困难：如难以保证每位学生都能按要求做到、有时加重了学生的学习负担、无教师指导达不到相应的效果，流于形式等。而课堂中的先学，是在教师的指导下，学生围绕课时学习目标，让学生自己追求目标；把教师的教学目标转化为学生的学习目标。这种先学是有序的，非放羊式的；学生的自主学习也非自由学习，而是围绕学习目标进行独自学习、有针对性学习，学生带着思考题在规定的时间内自学制定内容，完成检测性练习。
2、后教：在先学的基础上，师生就学生在先学中所存在的问题所进行的相互实践、相互探究、相互学习的互动过程。学在教之前，教在学之后。
    课堂上教什么?以学定教：学生会的不教，学生不会的尽量让学生解决。在后教中，教师不凭自己的经验确定教什么，也不刻板的按照教案确定教的内容；因为，教案是经验的总结，它可能落后于课堂，而课堂是新的、动态的。教师教的内容应该完全依据学生在自学过后的情况来确定的；注意学生是表面会还是实质会？是只会做题，还是按规律做题？
    课堂上怎么教？对暴露出来的问题，尽可能的交还给学生，由学生自己解决；只有这样，学生的认识才深刻。而老师应在学生都不能解决问题的状况下才出现。老师的出现也不是大包大揽的讲，也是“兵教兵”，“老兵教新兵”，引导学生寻找规律，让学生知其所以然，引导学生预防运用时可能出现的问题等。教的方式，让已掌握的学生先讲。讲对了，教师肯定；讲的不完整，达不到深度的，教师补充；讲错了的，教师更正。“兵教兵”不仅体现在课堂，也延伸到课后。洋思在安排学生座位时，都是让后进生和优秀生坐同桌，结成“一帮一”帮扶对子，这样不仅能够有效解决学困生的问题，而且还促进了优秀生的提高。优秀生要想帮助别人，自己就要理解充分，学习上也有了紧迫感。把自己理解的知识清晰的表达出来，本身就是一种提高。当然，为保证“一帮一”落到实处，他们还有一系列的管理措施。
    3、当堂训练：是在先学、后教之后，让学生通过一定时间和一定数量的训练，应用所学知识解决问题，从而加深对课堂所学重难点的理解。是为了达成目标所进行的又一次自我探究、自我学习的过程。当堂训练，像考试一样训练。要求学生按时完成，做到“堂堂清”。当堂训练的练习分为三个层次：必做题、选做题、思考题。“堂堂清”的内容清的就是必做题。
    二、学习、参观、考察情况
（一）听讲座后的感想
大会提供的9个讲座中，其中6个是学习洋思典型学校特色经验交流。通过他们的介绍，使我感觉到，这些学校的共同特点是学校的状况非常不好，面临解散并校的窘境，学校领导和教师都急于找到一个能够解决学校生存的办法，并且一把手的心情尤其迫切。这时洋思中学的做法、经验、模式无疑是给了他们一些启示，使他们振奋，感觉到找到了学校发展生存的路子，找到了学习的榜样，使他们学洋思的想法非常迫切。这些学校的领导多次到洋思学习考察，与洋思中学签订合作学校协议，与洋思中学教师进行网上教研、网上培训，其中有的学校如山东省枣庄市薛城舜耕中学的教师7下洋思，全体教师（500余人）都到过洋思；还有的学校采取请进来的方法学习，如唐山市东方双语学校多次请洋思中学的领导和教师到校讲座、上示范课，同时本校教师上观摩课，请洋思中学的教师进行指导，部分新毕业的大学生到洋思进行一对一的帮带，一个月后回到本校进行教课；还有的学校通过学习洋思形成了自己的新的教学模式，如黑龙江省五大连池一中通过总结提炼，彰显了自己的特色，语文的自主感悟式教学模式、数学六步教学法：导——学——讲——测——评——练、英语模块教学法等等。总之，这些学校通过学习洋思经验，改进自己的课堂教学，使教学质量不断提高，学校规模不断扩大，可以说改变了学校的命运。
（二）听课后的感想
本次大会共提供43节观摩课，由于多为并列课，所以最多可以听8节课。我分别听了数学、语文各两节，思品、地理、化学、英语各一节，不论是洋思中学的观摩课，还是学洋思典型学校的特色课，都能够按照洋思模式进行授课，教师讲课的时间都不超过10分钟，真正做到了课堂的全过程让学生学。
第一、介绍学习目标。（一分钟左右）
   上课一开始就告知学生，主要通过多媒体，简明扼要，明确本堂课的学习方向和目标，学生阅读、理解，教师不做任何说明和讲解。
    第二、自学指导。（两分钟左右）
    通过多媒体课件明确告知学生：1、明确自学内容，具体到几页几行，什么内容和范围；2、明确自学方法，告知学生怎么自学（如大字部分精读，小字部分快读，划出重要语句），引导学生抓住新知向旧知转换的环节，学生重点思考关键环节，把主要精力放在新知向旧知转换的环节上。3、明确自学要求，也就是要达到的具体目标。
    第三、学生自学。
    这个环节很重要，老师特别注意关注每一个学生的自学状况，确保每一个学生都紧张、高效地实施自学，教师通过行间巡视、质疑问难、个别询问等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，把主要的倾向性的问题进行梳理、归类，为“后教”作好准备。
    第四、学生练习。
    自学后，检测学生自学的效果，用题来检测，主要采用选择题的形式，练习都进行了精心设计。1、检测的主要是中差生，上黑板做题或抽问回答，同时允许尖子生在掌握本课内容的前提下，超前地学，尖子生在后教部分可以照顾。2、检测的内容紧紧围绕自学的目标出题，可以是类似题的翻版，跨度不太大，难度也不太大，主要是掌握和运用好自学方法，解决问题就行。类似题的检测可以极大地增强学生的自信心。
    第五、引导学生更正，指导学生运用。
    注意到了三个明确：明确教什么，明确怎么教，明确教以后达到什么要求。1、教什么，教的内容是学生存在的问题，凡是学生会了的问题都不再教，教师教的一定是学生在学的环节存在的问题，这里教师都遵循了一个原则，让学生回答问题后，评判的权利还给学生，教的过程学生始终处于主体地位，学生要明确判断有无错误，有错误错在那里，为什么错，有没有更好的方法，一直到学生找完问题、更正完问题，找完方法，学好了思维和解题的方法为止，教师不轻易把问题和方法主动讲出来，都是学生在主动地思考，这样能够充分调动每个学生学习的积极性，学生找问题、找方法的过程，就是运用的过程；2、怎么教，“兵教兵”这种方法在这个过程得到了很好的应用，只要有学生会，就要让会的学生教，如果实在没有学生会，教师再教。会的学生可能教的不完善，方法不一定是最优的，教师可以加以补充归纳，学生间帮助解决的问题，同学记忆是最深的，这个环节既是培尖，又是补差；3、明确教的要求，教师都特别注意到了不就题论题，做到教一题会一群，必须教出方法，教出规律，错一题会一类，要让学生能举一反三。这个环节还不是教师完全教，要尽可能让学生思考问题。
    第六、当堂完成作业，（不少于15分钟）
    1、作业非常典型，主要围绕课堂教学目标出题，进行分层次出题，让不同类型的学生都有不同的提高，有必做题，选做题，但并不是将学生人为地划分层次，选择的权利在学生。2、当堂必须完成，分层次地完成。
    课堂教学有两条线，一条是明线，一条是暗线，明线就是学生为主体的学的活动，每一个环节都是学生在学和练，暗线是每一步都有教师在指导、引导，它不是放羊式的。哪一位教师把这两条线结合得好，他的教学效果就好。
通过这8节课可以看出，洋思课堂教学模式真正做到了以教导学、以学促教。通过这样的课，学生真正形成了自学的习惯和能力，形成了独立思考、善于思考的习惯和能力，养成了认真作业的习惯，形成了较强的解题能力，形成了今日事今日毕、堂堂清的习惯，学生的能力提高了，那么其教学效果是可以想象的，引起教育界广泛的关注也是自然的。
三、几点启示
1、学洋思，首先应该从“一把手”开始学。只有学校领导认可洋思模式，真正想要进行课改了，才是学洋思的最好时机。
2、学洋思，首先应当在初一开始学。洋思中学的成功，一个重要的经验是从初一抓起，从学生进校的第一天抓起，从后进生抓起。
3、学洋思，应该抓住高效教学的要点学。一切从实际出发，什么样的教学高效就实施什么样的教学。
4、学洋思，要学习洋思精神。学习洋思的创新精神、自信精神、争先精神，源于脚踏实地，遵从认知规律；挑战名校、挑战权威、挑战一流。
总之，学习洋思，一定要坚持实事求是，坚持一切从实际出发，只有这样，才能创造出基于洋思经验和符合本校实际的切实可行的教育奇迹。

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赴洋思中学学习考察报告
旧街中学  张玉芹
通过这次学习考察，我们深切地感受到，洋思中学的成功经验值得学习、研究和借鉴。特别是洋思中学的发展思路、“先学后教、当堂训练”的高效课堂教学模式以及严格的军事化精细化高效管理更值得我们学习。结合我市的教育状况和自己对教育教学的一些想法，我想总结几点作为这次学习的心得。
一、洋思中学具有先进的办学理念和办学目标
洋思中学的领导、教师、学生都坚信 “没有教不好的学生，没有学不好的学生”， “没有差生，只有差异”。洋思人在这样的理念支持下，大刀阔斧，真抓实干，从新教师进门的第一天抓起，加强校本培训，让教师从内心接受并按照学校的办学理念去做。从学生进门的第一天抓起，让每一名学生都融入洋思中学这样一个互学互帮的大家庭，相信自己、相信同学、相信老师、相信通过在洋思的学习，自己能够成功。通过抓老师、抓学生，使整个学校都能沿学校的办学理念和目标去运作。
二、洋思的教育与教学。
1、文化带动德育，训练促成规范。当你走进洋思中学你就会被校园里的标语、口号、警句、名言所包围，就能感受到浓浓的校园文化。教室、寝室、食堂、广场、过道、走廊、楼顶、墙壁无所不利用，只要你置身于洋思中学，你就会被洋思中学的思想洗涤。
走进大门是 “真、善、美” 的校训，走进教学楼迎面是校长寄语“老师们，请记住，你就是一部教材；同学们，请记住，你就是一座金矿”。过道的横梁上都是初中阶段必须掌握的单词，让学生眼睛所到之处都是一部教材。还有很多比如“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，“带着感恩倾听老师的教诲，带着无限激情投入学习当中”，“带着使命感来学校，带着责任感进教室”，“要向大的目标走去，就得从小的目标开始"、"爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之"等提醒和激励的语言随处可见；爱迪生、爱因斯坦、莎士比亚、苏霍姆林斯基、孔子、鲁迅、郭沫若、钱伟长等巨人都成了学校的教育者，其谆谆教诲，不绝于耳，构成了强大的教育磁场。
还有学校道路名称也是蕴含意义，“清华北路”“勤奋南路”、“创新北路”无不诠释着学校的文化内涵，“踏着夕阳问一问，今天有多少长进“、“迎着晨风想一想，今天该怎样努力”、“你能提出什么问题，就能解决什么问题”等一些人性化、激励性的标语，极富感染力，整个校园内花团锦簇，绿草成荫，树木葱茏，清香四溢，其人文环境与自然环境极为和谐，为师生工作、学习创设了一个文明向上、竞争和谐的良好环境。所有这些校园文化的营造其目的就是让师生的思想得到熏陶，让学生从小树立良好的社会责任感，对自己负责，对社会负责，形成正确的人生观价值观。可以看出洋思人对传统道德教育的钟爱，在传统中又不乏创新之举。想想当今社会网络文化盛行，各种价值取向充斥社会，良莠不齐，初中生尚未定型，很容易被不良因素所影响，很容易走歪路，这对学校教育是个一个极大的挑战。洋思中学抓住了要害，首先从思想入手，真正做到“德育为先”，打造一种文明的，竞争、向上的、充满人文关怀的文化氛围，其目的就是净化学生思想。
洋思的德育是有效，不是形式上的，更不是简单说教，而是把德育与学生的行为习惯紧密联系在一起，通过对学生行为习惯的养成训练做到规范有序。洋思中学有一门校本课程——生活课程。每个学生进校后，都要从《四会读本》中学习起床、吃饭、洗衣、洗澡、管理钱物等“技能”。让学生文明地、自我服务地做这些事情。这“四会”包含了几十个、几百个“会”——凡是学生在未来学习、工作和生活中可能遇到的问题，在学校里都应该学会或打下基础。每个新生入学后，都有专门的会议宣讲规章制度，请初二、初三的学生来现身说法，介绍自己是怎样学会的。在食堂，学会吃饭被细化到怎么坐、怎么捧碗、怎么分菜；宿舍里，指导学生不吃过期变质食物、根据天气变化增减衣服，搞叠被子比赛，教学生缝衣服，教育他们节约用水等等， 甚至连住宿学生的零用钱管理也例入其中，学生零用钱都存放在生活指导教师那里，要用时向教师说明用途后方可支取，如无特殊需要，一次支取不得超过10元。在餐厅，我们看到近3000的学生用餐听不到喧哗，看不到有人乱跑，只有短短二十几分钟，所有学生吃完，餐桌碗筷都被擦洗干净。我们还听他们管理者介绍学生每天的起床也井然有序，起床铃响后，先醒的同学要叫后醒的，上铺的同学先整理床铺，下铺的同学洗漱，用完交换，这样就避免了因水龙头少拥挤出问题，又保证了所有学生在20分钟内整理好床铺、洗漱，准时到操场晨练。这些训练虽显琐碎，却进行着平等观念的教育，劳动观念的教育，勤俭节约的教育，效率意识和时间观念的教育，还有团结友爱的教育。
2、“先学后教，当堂训练”，打造高校课堂。
⑴“先学后教，当堂训练”。这八字模式是对传统的教育教学模式的深刻变革。通过听课，回来自己反思，我深深感觉到学生掌握知识不是教出来的，是学生自己学出来的。这是一个观念的转变，更是处理教与学关系的重要辨析。那种教师讲，学生听，教师算，学生看的教学是一种低效的课堂教学，甚至是无效的教学。“先学后教、当堂训练”不仅仅是一种教学模式，更是一种前瞻的教学思想，其主要实质是：课堂教学过程中让学生去学、去探索、去实践，而教师在其中只是“向导”、“路标”、起着“引路”、“架桥”的作用。教师在课堂上从过去“满堂灌”的“第一线”退到第二线为学生在自学、思考、讨论、答疑中当“参谋”、“顾问”。
这里的“先学”：就是教师们用简洁的语言揭示本节课的学习目标并提出自学有关要求之后，学生带着思考题在规定时间内自学相关的内容，跟我们以前所提倡的预习有点区别，自学形式可以看例题、读课文、看注释、做实验，发现疑难问题作上记号，做与例题相类似的习题等。
“后教”：就是学生在先学过程中，教师通过巡视，准确掌握学习情况，发动学生通过讨论、质疑、交流、发言等形式来解决“先学”中出现的问题。
“当堂训练”就是达标检测，让学生在课堂上完全独立地、快节奏地完成作业。是在"先学"、"后教"之后进行的，一般不少于15分钟，分必做题、选做题和思考题，着重让学生通过一定量的训练，应用所学知识解决问题，从而加深理解课堂上所学的重难点。洋思中学要求学生作业一定要在课堂上完成，他们认为作业留在课外不能保证质量，学生的课外作业多，对于巩固知识与技能、提高能力没有好处，作业留在课外，会降低课堂教学质量，会助长教师"满堂灌"的不良风气，作业留在课外，会加重学生课业负担。
⑵ “三清”实现课堂高效。洋思中学在学法上实行“三清”。所谓“三清”，就是针对知识点实行“三清”即堂堂清、日日清、周周清。就是要求学生每节课完成每节课的学习任务，每天完成每一天的学习任务，每周完成每周的学习任务，做到“课堂上能掌握的不留到课后”、“今日事今日毕”、“适时温故知新，巩固提高”。“三清”中，最重要的是“堂堂清”。只有每堂课都力求不折不扣的完成任务，当堂完成作业，那“日日清、周周清”才有可靠的保障。值得一提的是，在“三清”过程中，思想教育时时渗透，学生在扎扎实实学好知识的同时，良好的行为习惯和品德意志也得到培养，全面素质也得到了提高。我想如果每一门学科的知识点通过“三清”，让学生一堂课一堂课的消化，通过一天一天的积累，一周一周的连贯运用，何愁掌握不了，何愁学不好。
为了使学生在课堂教学中能充分发挥主体作用，为确保三个百分之百，即巩固率100%，合格率100%，升学率100%。洋思中学做好“三个”抓起，即从起始年级抓起（七年级抓养成教育）；从起始学科抓起抓起（七年级抓英语，八年抓物理，九年级抓化学）；从最后一名学生抓起（从成绩最差的学生抓起），在洋思人眼中没有差生，又有差异，教学必须面向全体，关注个体，确保教学目标达成。
三、洋思的管理
1、将“承包”引进学校
洋思中学将“承包制”引入了学校管理，在“没有教不好的学生”这一办学思想的引领下，学校建立责任体系，以灵活的机制促进了学校各项工作的开展。在承包制的形式下，育人责任层层落实。校长负责全部工作争创一流，包括德育工作创优、教学质量提高、学生体育达标、学校安全稳定、青年教师培养等；班主任和任课老师要保证学生巩固率、合格率、毕业率、优秀率达标，负责“后进生”转化和学生德、智、体协调发展；食堂工作人员要保证食物安全卫生、菜谱科学合理，使师生准时吃到热菜热饭，菜肴烹制味美可口；宿舍管理人员要保证宿舍、浴室内无打闹、欺负小同学、失窃等现象，让学生按时作息。承包制极大地激励了教师爱岗敬业精神的发扬。
2、精细化管理提高绩效。学校不仅抓学生的养成教育，而且抓教师的养成教育，把学校管理通过训练达成一种习惯，让师生养成一种良好的工作习惯、学习习惯和生活习惯。洋思中学蔡校长曾经说：“管理，是用外在的约束教育人；教育是用内在思想管理人。学校在公有民营的体制下，把“承包”两字请进学校，在学校运作过程中层层落实，实现了人人是管理者，人人又是被管理者，最大限度地提高管理绩效。我认为：学校的管理，实际上就是师生的养成教育，我们一定要重视学生的养成教育，更要重视教师的养成教育。我们要治理好一所学校，不仅靠一套管理制度，更需要一个外在的约束教育，也需要内在思想管理人，只有这样才能使学校管理步入民主、科学、严密的轨道。
四、立足实际借鉴洋思
自2010年起，我校学习借鉴杜郎口和洋思经验，从改革课堂教学模式入手，确立了“先学后教，小组合作，当堂训练”的课堂教学模式。并进行了实践探索，取得了初步的成效，也遇到一些困惑。但这次洋思之行，增强了我改革的信心和决心。围绕怎样学习洋思，结合我校实际，我们将抓好以下方面的工作。
1、组织全体教职工认真学习洋思经验，并结合本地实际学以致用。
2、学习和借鉴洋思的管理经验，特别是强大的执行力。
3、让“没有教不好的学生”、“让每一位家长满意”的理念渗透到学校的管理中。
4、做好校园文化建设，让“每一面墙壁都发出教育者的声音”。

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赴洋思中学考察报告
柴河镇中心校孙志君
此次为期三天的实地考察，我们被洋思中学的管理，尤其是洋思中学的课堂教学改革、教学质量所惊叹。
一、主要感受
1、强烈的生存意识和大胆先进的办学理念。
洋思中学创办于上世纪八十年代，是一所办学条件、师资水平和生源质量都非常落后的偏僻农村学校。创办没几年就因为生源的问题面临撤并。1982年，民办教师出身的蔡林森担任校长，为了学校的生存，作为洋思“旗帜和灵魂”的他带领教师锐意改革、负重拼搏，终于在中国基础教育改革的不朽篇章里写下了辉煌的一页。
洋思中学令人感触最深的是他们先进的办学思想：尊重主体、面向全体。在洋思中学的教学楼上镶嵌着八个大字：没有教不好的学生。这八个字包含着三层含义：一是每个学生都能学好，二是每个教师都有责任把学生教好，三是适当的方法能让每一个学生学好。在洋思中学校园里，随时可以看到一条条醒目的标牌：“你一定能行”、“每个学生都能合格”、“怎么干好就怎么干”、“洋思是大家的”，这些都体现着“尊重主体、面向全体”的教育思想，到处充满着盼你成才的拳拳爱生之心。
洋思中学多年来坚持不择生而教，他们招收的学生大多数是外地的学生，许多家长慕名送子女来就读，就是因为孩子在其他学校难以学好。经过三天的考察，我们认识到，"没有教不好的学生"这充满神奇的八个大字不仅写在洋思中学的教学楼上，而且也烙在洋思人的心坎上。从校长，到教师，到学生，都坚信这八个大字，而且洋思人说起这句话时，总是充满了自信心和责任感。十几年如一日，他们努力实践这样的教育理念，终于成就了洋思中学的事业。
2、高效的课堂教学模式
“先学后教，当堂训练”是洋思中学的课堂教学模式，该八字模式是对传统的教育教学模式的深刻变革，教学的目的要求、师生的身份地位、教学的途径、方法都改变了。我们在洋思中学听了三个年级的课程，所有课程充分体现了洋思中学的教学模式，展示学习目标——指导自学——学生自学——自学检测——教师引领提升——当堂训练完成作业。“先学后教、当堂训练”不仅仅是一种教学模式，更是一种前瞻的教学思想，其主要实质是：课堂教学过程中都让学生去学、去探索、去实践，而教师在其中只是“向导”、“路标”、起着“引路”、“架桥”的作用。教师在课堂上从过去“满堂灌”的“第一线”退到第二线为学生在自学、思考、讨论、答疑中当“参谋”、“顾问”。这里的“先学”：就是教师们用简洁的语言揭示本节课的学习目标并提出自学有关要求之后，学生带着思考题在规定时间内自学相关的内容，自学形式可以看例题、读课文、看注释、做实验，发现疑难问题作上记号，做与例题相类似的习题等。“后教”：就是学生在先学过程中，教师通过巡视，准确掌握学习情况，发动学生通过讨论质疑、交流发言等形式来解决“先学”中出现的问题。对所学内容有疑难的学生相互合作，达到“兵教兵”的目的。“当堂训练”就是达标检测，让学生在课堂上完全独立地、快节奏地完成作业。在洋思的课堂上，有一条非常明晰的主线，就是学生的活动贯穿于整个教学活动的始终，充分体现学生的主体地位。        
洋思中学在知识过关上有著名的"四清"，即"堂堂清、日日清、周周清、月月清"，其实就是要求学生做到"课堂上能掌握的不留到课后"、"今日事今日毕"、"适时温故知新，巩固提高"。
3、独特的管理制度和铁一般的执行力。
在洋思中学，我们并没有刻意去寻找那些文本的管理制度，去了解那些具体的管理组织与结构，但洋思在各个方面、各个环节都有规可依，有章可循，学校的一切都是那样井井有条，各种活动秩序井然，所有物品摆放有序，每个场所洁净明亮，全部设施完好无损，吃饭就寝守规守矩，上课学习全神贯注。学校少有监督的冷眼，没有大声的呵斥，没有无情的惩罚。
经过三天的考察，我们找到了答案，那就是洋思中学有着科学而严格的规章制度，制度已经成为师生的行为习惯，制度已经成为学校特有的文化，他们特别讲究管理中的严和实。这样，校园常年无纸屑、果壳，墙壁无一污迹，桌上无一刀痕，课堂上无人乱讲话。严格的管理，养成了学生良好的习惯。在洋思，你感觉不到嘈杂、吵闹、高声喧哗、追逐打闹的普通学校的通病。一切都是那么有秩序，有条理，不乱套。学生出教室不拥挤，进教室要排队，上操排队，吃饭排队。课间休息，学生也表现得温文尔雅，不躁不烈。
在洋思中学，行动是军事化的，管理是企业化的，这种严格的管理，达到了准军事化程度。早上铃响以后，先醒的同学必须喊醒同寝室的其他同学。3000多名学生能在20分钟内整理好床铺并到操场上做操。每个教师、每个学生都在为完成既定目标而奋力拼搏，每时每刻都不敢有丝毫的懈怠与马虎。
这就是洋思中学学校管理的无痕迹化，他的独到之处在于，制度不是简单的制约人、束缚人，而是最大限度的解放人，让人有更大的热情、更高的效率去学习、工作，这也正是现代学校管理的理念与追求。
洋思把教育教学工作的各个环节全部纳入学校规范化管理的轨道。学校有一整套严格的管理制度，除了课堂教学堂堂清、日日清、周周清、月月清的教学管理制度外，还对教师、学生各个方面都有一整套规章制度，并严格执行。作为一个领导者，蔡林森也有自己的一套领导艺术。第一，严格管理。蔡林森的一句名言就是“面红耳赤抓管理，六亲不认做斗争”，做到“令行禁止”。第二，上行下效。他深谙“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行”的古训，凡事都要求自己首先做到，一级级示范下去，身教胜于言传。的确，在乡村教育的土地上进行改革，而且是进行一种“教好每一个学生”的根本性改革，没有一种异乎寻常的开拓精神、没有对教育的绝对信仰、没有异于常人的吃苦精神和坚强意志、没有众志成城的凝聚力、没有超乎寻常的自信和自守精神，没有铁一般的制度执行力，是根本不会成功的。
二、主要启示
通过这次考察学习，我们觉得洋思经验确实具有学习推广价值，要领会洋思精神实质，而不能停留于形式上。
1、学洋思，要继续发扬艰苦创业，争创一流的敬业精神。洋思中学原先是一所由六个村联办的普通初中，但是在“三流设施、三流师资、三流生源”的基础上，洋思人却创造出了一流的业绩。其重要原因之一就在于他们有一种艰苦奋斗，争创一流的敬业精神。一个人只要有争创一流的敬业精神，就没有干不好的工作。
2、学洋思，观念更新是减负增效的前提。走进洋思的校园，感受到的是他们处处以生为本的人文情怀，走进洋思的课堂，感受到的更是尊重学生主体，面向全体的氛围。对照我们的教育教学，最根本的还是教育观念的落后。因此，我们要真正地转变我们的教学观念，坚信每一个学生都是可以走向成功的。
3、学洋思，教师队伍优化是减负增效的保证。好教师是学校的最宝贵的财富，洋思中学自己培养了一大批好教师，名教师，教师平均年龄不超过32岁，学校高度重视教师队伍优化，持之以恒，强势推进，课堂高效是减负增效的关键，管理创新是减负增效的保障。
3、学洋思，要改革课堂教学，提高课堂教学质量。洋思中学的“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式，是一个成功的、行之有效的教学模式，我们可以借鉴过来，灵活运用。
4、学洋思，要强化质量管理。借鉴洋思中学“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的做法，我们认为除了要求教师“堂堂清”、指导学生“日日清”以外，要进一步坚持和完善我们学校一直实行的单元过关检测。
5、学洋思，要狠抓严格细致而又人性化的管理。洋思有一整套严格的管理制度，这些制度非常详细，细到学生怎么吃饭、怎么叠被子、怎么节约用水等等，他们不仅有制度，更抓制度的贯彻落实，而且将落实情况每周都评比后进行公布。
6、学洋思，要善于总结提升，善于宣传自己。洋思是一所乡办初中，在她取得成绩之后，学校及政府及时抓住了战机，向全市、全省、全国宣传洋思的经验，用泰兴市委的思路叫“放大洋思效应”，使洋思的办学规模迅速扩大，在全国的知名度越来越高。观摩了洋思的课堂教学，听取了洋思的经验介绍，他们做的、说的，我们并不陌生，但我们总结不够，提升不够，宣传不够，在常态下每一节课的落实上也不够。这几年柴河中学的教育教学工作取得了一定的成效，我们应该总结、提炼，并大力宣传，力争把柴河镇的教育建设成为在全市有一定影响力、具有特色的品牌学校。
7、对洋思教学模式的几点理解感悟
（1）先学后教当堂训练，不是三个阶段是三个层次。先学一定在教师引领下先学，以学定教，学生掌握的知识是自己学出来、悟出来的而不是光靠教师讲出来的，要培养学生终生爱的习惯。
（2）切实做好课前准备，教师备课质量高低决定了先练的效果教师要具有丰富的知识和扎实的教学基本功。因此，加强校本教研，提高教师各方面的素质尤为重要
（3）课堂教学不能模式化，不能照搬，要结合实际。
最后，我还是想套用洋思中学蔡林森校长的一句话和大家共勉：把平常的事情做到极致就是不平常，把平凡的事情做到极致就是不平凡。

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洋思中学考察报告

海林市教师进修学校   陈龙海
2011年12月8日随教育局考察团到江苏洋思中学考察，期间聆听了多位专家的精彩报告和各地实验校的经验介绍，并深入课堂听取了洋思中学教师的示范课和各地实验校教师的特色课，此次考察收获颇多。
一、洋思中学的课堂教学模式
洋思中学课堂教学模式可用八个字表述：“先学后教，当堂训练”。在洋思中学，各学科都必须采用此模式。
图示：    先学————后教—————当堂训练   
           （看、练）  （兵教兵）        （练）
           （生）————（生）—————（生）
这里的“先学”，不单单是指让学生泛泛地、单纯地看书，而是在教师简明扼要地出示学习目标，提出自学相关要求，进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学相关的内容，完成检测性的练习。自学的形式多种多样、灵活多变，可以是看例题、读课文、看注释、做实验、发现疑难做记号、做与例题类似的习题等等。
“后教”不是教师漫无目的地教，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习。洋思现在的“后教”环节是：学生在自学过程中，教师通过巡视，准确掌握学生的自学情况，在学生自学结束之后，发动学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露出的问题。让已学会的学生来教不会的学生，促使学生相互合作、互相帮助，达到“兵”教“兵”的目的。
“当堂训练”是在“先学”、“后教”之后进行的，一般不少于15分钟，分必做题、选做题和思考题，着重让学生通过一定量的训练，应用所学的知识解决问题，从而加深理解课堂上所学的重点、难点。
“先学后教，当堂训练”，简简单单的几个字，其中蕴含的却是先进的教学理念:“教师的责任不在教，而在教学生学”;“先学后教，以教导学，以学促教”，学习的过程就是学生自主学习、合作学习、探究学习的过程。
考察期间共听了5个学科的8节课，教师在课堂上讲的确实不多，单独的老师讲授（包括组织教学），时间大至在10分左右。我听了3节数学课，老师讲课大多在15分钟左右。
以数学课堂教学为例，这种模式归纳起来，基本结构如下：
（1）用多媒体投影、实物展台等出示课堂教学目标（约1分钟）
（2）自学指导（约10分钟）
方法是：用多媒体投影、实物展台等出示自学指导题；学生自学时，教师巡视、督查，表扬自学速度快、效果好的学生，在巡视重点指导中、差生。（学校规定教师不得在黑板上抄检测练习或做与教学无关的事，因为这样会分散学生的注意力）。
（3）自学检测（15分钟左右）方法是：用多媒体投影出示自学检测题，首先让中、差学生回答问题或板演，暴露出自学中的问题。然后让中等生、尖子生逐步更正，直到符合要求。有的也会让学生观察板演，找错误或比较与自己做的方法与结果是否与板演相同，再引导学生讨论，说出错误原因及更正的道理。还有的让学生自由更正，各抒己见。不管采用那种方式，最后都要引导学生归纳、小结、上升为理论，指导以后的运用。
（4）、当堂训练（不少于15分钟）：一般用多媒体投影或印制的练习作课堂作业，课堂作业一般低起点、多层次，有必做题，选做题，还有思考题。对不同水平的学生提出不同要求，下课时老师带走作业。
“先学后教，当堂训练”这一模式在不同科目、不同教学内容可灵活使用。根据观察和老师的介绍，有时可以集中学、集中教、集中练；有时也可分散学、分散教、分散练；有时可学一点、教一点，练一点。但不管用什么方式，概括起来都必须有以下四个要点：让学生自学；让学生当堂训练；教师讲的比较少，教师在课堂上只是组织者、指挥者，在学生自学时，有问题的地方加以适当点拨；长期坚持，让学生自学和当堂训练形成制度。
二、洋思中学带给我们的启示
    启示一：教学改革首先是思想观念的改革
　　有许多老师在学习一种新的教学方法的时候，首先不是研究它的原理和指导思想，而是简单地模仿，往往效果不佳，半途而废。殊不知，任何一种新的教学方法或课堂教学模式，都是在一定的教育教学思想的指导下进行的，单是机械地模仿几个步骤和技巧，不在思想观念上改革是不行的。洋思中学的秦校长讲：许多学校学习洋思的经验，偏离了轨道。有的学校人为地规定在课堂上教师讲几分钟，学生学几分钟，把活生生的课堂教学变成了教条。秦校长说，“先学后教、当堂训练”的实质是：从上课到下课，学习的全过程都是让学生自学，教师由讲授者变为组织者。“先学后教、当堂训练”既是一种方法，更是一个原则，要真正把学生解放出来。有些老师放不开是因为不相信学生，所以一定要相信每一个学生都能够学好。思想不解放的人课堂教学改革是搞不好的。
启示二：学生自学更能提高教学效率
    过去我们认为教师讲得越细，学生学得就越容易，课堂教学效率会更高，就像钻山洞一样，老师领着学生钻比学生自己摸索可能更快一些。但是我们没有想到，这样做会养成许多学生不动脑筋的习惯，只是被动地听课，不愿主动地学习。其实书本上大部分知识学生通过自学都能够解决，老师的讲反而更耽误时间。洋思中学的经验证明，平时老师需要讲十几分钟的内容，学生自学三、四分钟就可以了。学生自学几分钟就开始做题，不会的再回头看例题或相互讨论，基本就能做练习题了。这个过程是个不断反馈的过程，不是看一遍就全部会了。这样，学生自学积极性更大，效率更高。因为老师规定学生自学几分钟就要做练习题，学生有一种紧迫感，不认真看就不会做练习题，落在别人后边，从而培养了学生的竞争意识。所以学生自学比被动地听老师讲课积极得多，这样把学生的主体地位真正突出了出来。
　　启示三：学生自学有利于解决后进生问题
　　后进生问题在全国是个老大难问题，虽然目前国内有许多转化后进生的经验，但做到大面积丰收还不容易。洋思中学基本不存在后进生问题，全校学生的每一门功课考试成绩都在90分以上。为什么学生自学反而缩小了差距，转化了后进生？原因是多方面的：一是教师在课堂上讲得少了，可以抽出更多的时间个别辅导后进生。二是在学生相互讨论的过程中，实际是好学生教后进学生的过程。好学生在自学的过程中基本上都明白了，而后进生还有一些问题没搞清楚，通过好学生的讲解，自然也就明白了，在这里实际上运用了陶行知的“小先生制”。后进生光靠老师一个人忙不过来，发动好学生都来帮后进生力量就大了。三是后进生在自学的过程中也有一种紧迫感，别人在有限的时间看完了例题能做练习题，自己不会做也丢人，增强了他们的竞争意识和好胜心。四是这种做法培养了后进生的自学能力，一旦自学能力形成了，他们进步的幅度就会加快，就会在较短的时间赶上班内的中游学生。
　　启示四：强调学生的主体地位并没有否定教师的主导作用
　　洋思中学的许多课都是自习课，上公开课也经常是“哑巴课”。有人说：“从上课到下课，都让学生自学，还要老师干什么？”实际上学生在课堂上的自学与课下的自学不同，课上的自学是在教师指导下的自学，教师的主导仍在起作用。蔡校长打了一个比喻说：“学生在课堂上的自学好比是在高速公路上跑的汽车，而老师好比是引桥，引导学生走上高速路，不要走岔路。另外对后进生要督促、鼓励、辅导，对好学生要不断表扬。教师在巡回辅导的过程中把学生中的疑难问题写到黑板上，并考虑如何解决。”可见，在这里教师的主导作用还是非常重要的。与传统的教师主导作用不同的是：过去教师的主导作用是靠系统讲授来实现的，现在是“从知识的传授者转为学习的激发者、组织者和引导者”。
　　启示五：学生自学能减轻他们的课下负担
　　多年来我们就提出要减轻学生过重的课业负担，这种负担主要是课外作业。洋思中学1983年开始搞教学改革，首先是从当堂布置作业开始的，要求老师当堂布置当堂批改，课后不留作业。并且规定每堂课的作业时间不能少于20分钟。这样就逼着教师少讲。一开始学生自学中遇到问题是由老师解决，到后来则由老师引导学生讨论来解决。每堂课的作业练习就是考试，这样有利于学生处于紧张的学习状态，也培养了学生的考试能力。学生在课堂上紧张地学习，课后轻松，没有作业，可以更好地发展自己的爱好特长，培养各方面的素质。
洋思中学的考察结束了，但留给我们的思考并没有结束。洋思中学三个百分之百和一个一流的取得，并不是建立在选拔录取优生的基础上,而恰恰相反，他们这一成绩的取得是建立在被其他学校选拔之后的学生基础上的，2001年入学的学生中有近二分之一的学生语文数学两科分数加起来不足120分。就是这样的学生，毕业时却都成了合格生，而大多数竟成为优秀生.这其中的奥秘在哪里呢？这正是需要我们研究和学习解决的问题。
                                       

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解放思想谋发展  以生为本求实效
——赴江苏省泰兴市洋思中学考察报告
海林市第一中学  刘文东
    海林一中于2010年12月份开始借鉴和运用洋思中学“先学后教，当堂训练”教学模式进行课改。一年多来，按照课改方案逐步推进，取得了一定的效果，但始终感觉效果不甚明显。这次的考察，使我受益匪浅。
一、考察主要体会与收获
（一）深刻体会到了以生为本的办学思想
洋思中学的教育理念是“没有教不好的学生”，这条标语在洋思中学随处可见。他们是这样说的，更是这样做的。没有教不好的学生，就是不让一个学生掉队，不放弃任何一名学生，从最后一名学生抓起，坚信每名学生都成功，真正的体现了以生为本，这些在洋思都有很好的体现。在这方面，我觉得他们主要是做好了以下几项工作，一是均衡分班，调动竞争的力量。每个起始学年新学期开学前，学校进行一次摸底考试，按照成绩均衡分班，而且是优差生搭配分坐，教师合理搭配，后进生与校长、班主任签定“目标教育责任状”，学校定期对后进生的转化情况进行验收，优者奖，劣者罚。均衡分班也是“先学后教、当堂训练”教学模式得以顺利推进的最重要前提。二是结对帮扶，调动合作的力量。班主任将差生与优生同桌，结成学习对子。为“兵教兵”提供保障。三是特别关注，调动情感的力量。课上老师提问、板演、释疑、点拨最多的是这些学生，课后谈心交流最多的还是这些学生。老师不仅关心他们的学习，也关心他们的生活、思想、情感，以全方位的人文关怀激励学生奋发向上，“最后一名学生”有了进步，自然水涨船高。在洋思，我们随手翻看了初一英语最近的一次检测，几乎都在七八十分以上。
   （二）进一步了解了务实高效的教学模式
学习考察中，我观摩了43节示范课中的9节洋思中学教师的课，包括语、数、外、理、化、政、史、地、生学科，同时通过课下交流、听教学副校长刘金玉讲座，对“先学后教、当堂训练”教学模式在以下三方面有了更深的体会。一是“先学后教、当堂训练”的三种呈现形式。纯先学后教：即在一节课中只有一次“先学”，一次“后教”，一次“当堂训练”。如数学新授课。大先学后教：通过几节课来进行“先学”、“后教”、“当堂训练”，如复习课。一节学生自己复习，一节学生对自我复习中出现的问题相互探究，解决问题，一节对复习的内容进行检测。小先学后教：一节课里几次轮回的“先学”、“后教”和“当堂训练”，如语文文言文的新授课教学。二是扎实有效的集体备课。通过与教师交谈了解到，洋思的集体备课做的实，每周一次，统一教学进度、教学内容、教学目标、自学指导、课件、训练题等，真正做到了“向课堂要质量，向教研要效益”。三是抓好“三清”。即“堂堂清”、“日日清”、“周周清”。“三清”是洋思中学减负增效的保证，它不是人人参加卷面考试，其对象是少数基础知识没有过关的学生，内容为课程标准要求的最低要求，主要是课本上的内容，方式主要是本班优生验收差生或是是甲班的优生与乙班的同学面对面验收，“三清”的情况必须及时汇总给任科教师，由任课教师采取补救措施，这样，基础最差的同学掌握了课本上的内容，成绩合格了，教师教学就没有了“尾巴”.大家就能在比较整齐的基础上同时前进，好学生也就能水涨船高。
（三）亲身体验了力求实效的德育效果
学校德育工作是难点，洋思中学德育教育有许多创新之举,其思路和做法很值得我们借鉴。该校的德育教育是以抓良好的习惯养成为抓手和切入点的，除了学校常规的德育管理，还结合寄宿生多这一实际，开设了“生活课程”，自编了《四会读本》、《生活指南》等校本教材。细节之一：早晨洗漱。洋思的寄宿生早晨起床铃响后，先醒的同学必须叫醒所有同学，然后上铺的同学先整理床铺，后到水池上洗漱，下铺的同学则反之。这样3000多名学生20分钟之内都保证整理好床铺，洗漱完毕。细节之二：学生就餐。不同年级的学生分时段走出教室，有秩序地走进餐厅。本桌的8名同学都到齐后，值日生负责领饭、分菜，先人后己。楼上楼下3000多名学生同时用餐，全场没有喧哗，没有乱走动的现象，秩序井然。学校通过开展文明餐桌评比，更加保证了就餐秩序。细节之三：大课间活动。我们学习考察期间恰逢一个周一，学校进行升旗校会。整个活动可以用整齐、规范、合理、紧凑来形容。学生下课先在洗手间方便，然后整齐的在甬道上先站好队，听到指令后，奔跑进入篮球场地，不用老师整队，学生边跑边自然站成体操队形，横竖排非常整齐。升旗校会后，学生接着做广播操、统一进行几轮“一分钟跳绳”。整个大课间安排紧凑合理，一气呵成。
    总之，无论是上课、下课、排队上操、就餐。洋思的学生时时处处给我们留下的印象就是规范、礼貌、训练有素，这足以看出学校德育工作的效果。
   （四）细细品味了浓厚的校园文化氛围
走进洋思中学，将立即被它的校园文化吸引：最大的特点在于它有一个完整的教育思想体现在它的整体规划中，创设了利于学生进取的文化氛围。园林式的学校设计让人心旷神怡；象征学校各种精神的雕塑、巨石屹立于学校各处；学校小路都赋予了“勤奋南路"、“创新北路”等路名，诠释着学校的文化内涵；“踏着夕阳问一问，今天有多少长进”、“晨风想一想，今天该怎样努力"、“带着深深的感恩倾听老师的教诲，带着无限的激情投入到学习中去”等一些激励性的标语随处可见；长廊和食堂房梁上是“美国牛津”英语的单词词汇，方便学生随时随地学习；就连走廊方柱的镜子上刻上了学校的教育理念、教学模式、校风、校训等内容，这样一方面可以整理仪表，一方面还可以让学校的核心价值观时刻引起师生的注意。总之，学校不放过任何一个可以进行宣传教育的地方，可以说教育之细致做的了极致。构成了强大的教育磁场。
二、考察后的反思
短暂的学习考察结束了，所见所闻却引起了我深深的反思。洋思这样一个由农村起步的学校课改能如此成功，而我们这样的城镇中学在课改方面却与之有着巨大的差距，我觉得主要有以下几方面原因。一是校领导的危机意识和课改决心还不够强烈，学校相应的各项制度和措施还不健全。二是我们对“先学后教，当堂训练”教学模式的学习还不够透彻，运用不够灵活。三是学生的养成行为较差。德育应先行，成才比成人更重要，我们应从细节抓起，培养学生良好的学习和生活习惯。
三、我校今后课改的主要想法
一是健全制度，持之以恒。我们应在建立健全各项规章制度的同时，强化其实施，要做到持之以恒，从严管理，有令必行，有行必果，如在课堂教学管理上要敢于说真话、指问题、揭“伤疤”，在对学生的教育管理上，应牢固树立“每位教职工都是教育者”的信念。
二是结合校情，优化育人环境。一所好的学校就是一部好书，无论翻到哪一页都是精彩。校园文化建设是育人环境的重要组成，我们的校园文化建设可以说是下了很大气力，但到过洋思之后发现，我们在这方面还有许多文章可做，今后我们将结合校情再多下功夫，使其更加发挥作用。
三是面向全体，关注个体。均衡分班，使各班形成良好的竞争环境，实现同伴互助、共同成长的愿望。否则学年和班级将过早地出现两极分化的现象，随着年级的增长会积重难返，严重影响课改和教育教学工作的开展。
四是解放思想，立志课改。“解放思想比解放台湾还难”，专家的一句话很令我们回味。对于部分老师因为年龄大、怕做不好影响学生成绩等原因产生的畏难情绪，我们将耐心做好校本培训，并通过榜样带动和示范课引领等方式引导教师解放思想，转变观念，坚定不移的进行课改。
五是坚定信心，继续推进课改。洋思之行，看到洋思办得那么好，那么多学校都在学洋思，更加坚定了我们进行课改的决心。课改是否成功，关键在校领导的办学思想和办学理念。开学伊始，我们几位校长带队从毕业学年开始进行“过关课”听评课活动，通过不断听、评、研、再听，直至老师能较好的掌握和运用教学模式。
课改的路是漫长的，甚至可以说是艰难的，但是我们既然出发，就要向着既定的目标奋力迈进。为了我们的学生，为了我们教师自身的发展，更是为了我们海林教育的更好发展。

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赴洋思中学参观学习报告  
山市中学 林荣军
有人总结洋思中学是“六多”学校，一多：外地学生多。每年在洋思就读的学生约3400人，其中外地学生占85%，他们来自28个省市自治区。二多：即洋思中学考察参加学习的人多。每天约有数百名来名来自全国各地的领导或同行，据不完全统计至今到洋思中学参加考察学习人数多达68万人次。三多：洋思中学干部、教师外出讲学、上课的次数多。现在全国除海南、台湾省外其他地方都去过，至今已有500多处。四多：宣传报道介绍研究洋思的文章多。只要打开手上的教育杂志或点击教育网站，就会发现介绍洋思中学的文章很多。五多：学习借鉴洋思经验的学校多，受益的学校也多。有4万多所学校学习洋思。六多：学校获荣誉多。“中国名校”是最高荣誉。蔡林森校长两次受到江泽民总书记的接见，2004年应温家宝总理邀请，蔡校长参加国庆55周年天安门观礼活动，蔡校长先后获“全国劳模”、“中国十大名星校长”等。
一、学什么。大家都在学洋思，学洋思，学什么？核心是学习洋思的精神。什么是洋思精神？我认为就是置于困境下的勇于创新开拓进取精神，一种甘于奉献不求索取的忘我精神。
学洋思精神，一在于学习洋思的教育理念：没有教不好的学生，只有没有找到能教好学生的方法。洋思人认为“只有差异，没有差生”，根据农民种田论：如果庄稼种不好，农民从来不怪庄稼，总是责怪自己，没有及时施肥、浇水，没有进行科学管理。
学洋思精神，二在于学习洋思的管理制度。学校重视制度建设，并严格执行。学校坚持每年层层建立责任制，把“包”先生请进学校，请进课堂，千方百计地确保教好每一位学习。排座位时，把基础差的学生与优生同桌，便于“兵”教“兵”；便于“一帮一，一对一”坚持从起始年级抓起，起始学科抓起，从最后一名后进生抓起，不忽视每一个后进生的闪光点，也不放过每一个后进生的弱点，不让一个学生掉队，不让一个学生辍学。学校坚持实施周末后进生验收制度，查到问题及时纠正，这样真正做到“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。
学洋思精神，三在于掌握“先学后教，当堂训练”教学模式。从实际出发，教学生不会的，会的不教，要针对存在的问题有效、高效、正确、全过程地放手让学生学习，把主动权真正地交给学生，但是自主不自流，放手不放任，互动不浮动。“先学后教，当堂训练”的实质就是以学生为中心，一切从学生的学习实际出发而制订，调整教学策略，全过程让学生学、全过程让学生读、全过程让学生思、全过程让学生去实践，核心特征就是全过程让学生像考试一样紧张。
学洋思精神，四在于学校洋思校园文化。200多亩地的洋思中学校园规划独特而大方，艺术雕塑，美丽、幽静的花圃水径，古朴典雅的亭台、曲桥，引入注目书法、绘画作品，长廊的32棵立柱的玻璃上醒目的标语，教室门两侧悬挂的班牌，花坛中的励志词句，整洁的校园，无不激励着师生积极进取勇于创新，不甘落后，争创一流，使师生的行为由自由变为自为，由他律变为自律。
学洋思精神，五在于学习蔡林森校长的崇高境界。 他在《校长素质与学校品牌建设》一文提到：在洋思中学当校长时，我常常想：爱就是奉献，爱得越深，奉献得越多。我始终坚持把自己的命运和学校的命运连在一起，校兴我荣，校衰我耻。为了办好学校，我生活俭朴，作风正派，处处严于律己，注意细节，一举一动作好表率，不搞特殊化，不抽烟，不喝酒，自觉接受师生监督，不贪、不沾、两袖清风。为了办好学校，我全身心扑在学校工作上，顾不上家庭。我腿关节有骨刺，仍巡视校园，咬着牙，扶着上下楼梯；为了办好学校，我把教师的恋爱、工作、生病、家庭等视为分内事。
二、怎么学。
一是先理论，再实践。统一思想，提高认识，从理论层面掌握其基本特征，了解课堂教学流程。
二是先领导，后群众。任何时候，领导身先士卒，其意义不言而喻。任何事物都遵循着基本规律，洋思教学模式要先从领导做起，要起到引领示范作用。
三是先试点，后推广。选择理解力、行动力强的教师先行一步，选择一些学科先行试点，带动大家深入认识感知，以点带面，再推行开来。
具体操作有以下几个环节：
1、成立两个小组。洋思经验实验领导小组和洋思经验实验小组，领导小组的组长由校长担任，主要领导亲自抓，教导主任任副组长，教研组长为成员。实验小组由教导主任任组长，教研组长、市县教学骨干能手为成员。                          
2、开展理论学习。 一是编辑洋思经验介绍小册子，每名教师人手一册。二是安排讲座，进行专题学习。三是观看洋思课堂实录。
3、进行课堂实践。一是选择三个学科：语文、数学、英语为实验学科，进行洋思模式教学实验。二是落实开展实验的人员，先由市县骨干教师开展。
4、总结反馈。收集整理数据进行比对，进行课堂观察，找学生座谈。

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赴洋思学习考察报告
教师进修学校   关玮丽
“先学后教,当堂训练”的教学模式是洋思取得辉煌的关键,也是值得我们借鉴的经验。
一、模式解构
“先学后教”：教学伊始，老师三言两语，或用投影显示，准确地提示教学目标，激发学生的学习动机。之后，提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，如何检测等，并指导学生自学的方法。学生自学时，教师通过行间巡视、个别询问，特别是通过板演、练习等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，对带有倾向性的问题进行分析，为"后教"做好准备。教师的责任是认真谋划好学生自学的全过程，创造学生自学的环境，设计学生感兴趣的自主学习活动，引导和促进学生自主学习。教师的教，针对学生的问题展开，教是为了让学生更好的学。
当堂训练:在“先学后教”之后,教师指导学生进行一定量的训练,所做题分必做题,选做题,思考题,应用所学的知识解决问题,以加深理解课堂上所学的重难点.
    “先学后教,当堂训练”,字义简洁,但蕴含着先进的教学理念:"教师的责任不在教,而在于教学生学";“先学后教,以教导学,以学促教”.这种成功的教学模式是洋思人通过集体备课,教学研讨中长期摸索,反复验证所取得的成果,凝集着他们的心血与智慧,印证着他们勇于开拓,敢于创新的精神与品质.。
“先学后教、当堂训练”不仅仅是一种教学模式，更是一种前瞻的教学思想，其主要实质是：课堂教学过程中让学生去学、去探索、去实践，而教师在其中只是“向导”、“路标”、起着“引路”、“架桥”的作用。教师在课堂上从过去“满堂灌”的“第一线”退到第二线为学生在自学、思考、讨论、答疑中当“参谋”、“顾问”。
二、课堂观察
在平行听了八节课之后，对洋思的教学模式有了立体鲜活的感受。
每堂课都是始考到终，以“考”促学，让学生始终保持紧张的状态，象高考那样对待每一节课。课堂分成若干个板块，每个板块都让学生带着问题学习，看书、查资料、讨论、思考都有时间要求，如看书三分钟后回答问题，讨论四分钟后作练习，六分钟后背诵课文，三分钟做完以下习题。有错及时纠正，难题及时解答，重点及时强化。这样知识落实，反馈迅速，学生学习目标明确，学习过程积极，课堂效率高。
我认为洋思中学每节课不少于15分钟的独立地、快节奏的当堂训练培养了学生运用知识解决实际问题的能力;当堂完成作业有很多好处：第一，可以确保掌握、运用的教学目标当堂达到，让学生通过紧张的课堂口头或书面练习，巩固基础知识，增强动口、动手、动脑的能力，提高素质。第二，可以激发学生认真听讲，快速思维，开发智力，磨练意志，从而养成良好的学习习惯。第三，可以及时获取准确信息。学生当堂独立作业，什么问题都可以暴露出来，教师可以根据获取的准确信息，及时改进教学。如果作业留在课外，就会有抄袭现象，教师就发现不了问题，更不能及时解决问题。第四，当堂完成作业，逼着教师压缩讲授时间、冲破“满堂灌”的怪圈。第五，提高了教学质量。每节课所教，均通过练习、检测、验收，节节清，不欠债。这样长年累月坚持下去，教师教得轻松学生学得轻松，教学质量就会不断提高。
三、几点启示
1.一个好校长才能办出一所好学校。洋思中学是同蔡林森校长的名字紧紧连在一起的。蔡校长是一个思路严谨、善于思考、善于提炼的思想者，是一个善于贯彻和坚持的优秀管理者。他的办学思想和管理措施来源于他的亲身实践经验，最为的是，蔡校长不仅有思想，而且能贯彻下去，特别是能持之以恒。蔡校长在办学过程中承受了巨大的压力，饱尝了巨大的艰辛。所以，校长作为学校的灵魂，在他的人格魅力、他的事业追求的影响下形成的精神内核，为学校发展最宝贵的资源和财富。
2.一种有效的激励竞争机制：承包责任制。洋思中学将承包制引入了学校管理，在“没有教不好的学生”这一办学思想的引领下，学校建立责任体系，以灵活的机制促进了学校各项工作的开展。在承包制的形式下，育人责任层层落实。在推行责任制管理学校的过程中，领导站在前列，自我加压，民主治校的方略，赢得了群众的支持，各项制度可信、可行、可依。在管理过程中，始终讲究严和实。学校天天找问题，敢于硬碰硬，发现问题决不绕道走。“不屈不挠清除障碍”是洋思的口号，也是他们的实际行动。
3.一个有效的方法：“兵教兵”战术，大面积转化学困生 。“兵”教“兵”，是洋思人在“后教”这个环节上通过长期实践摸索出来的一种有效的“教法”，针对学生在自学中暴露出来的问题以及练习中的错误，教师引导学生讨论，让会的学生教不会的学生，教师只作评定、补充、更正。具体的做法就是让优秀生和后进生搭配坐在一起，结成“帮扶”对子。这既是辅差的过程，又是优生自我提高的过程。我们在教学过程中，都会碰到许多学困生，教师的精力毕竟有限，而通过“兵教兵”办法，不仅减轻了教师的负担，同时增强了学生的学习责任感，增进了学生之间的友谊。通过“兵”教“兵”、“一帮一”的学法，不仅有力地解决了学困生的问题，而且还促进了优秀学生的提高。优秀学生要想帮助他人，自己就得要充分地理解知识，学习上也有了紧迫感，还把自己理解的知识清晰地表述出来，这本身就是一种提高。“教学”相长，这就是“兵”教“兵”的魅力。
我们在学习先进经验的同时，首先要考虑到什么是最适合学生发展的，最适合学校的，最适合本地教师的。“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”。每一个模式都有自己的优点，也都有其短板，因此我们要有能力走入模式---学习、实践，也要有能力走出模式---探索、创新，不断走出一条属于我们自己的教学改革之路。