在教学过程中怎样突出小学科学教育中最核心的内容

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在教学过程中怎样突出小学科学教育中最核心的内容
小学科学教学的核心是科学探究，科学探究的核心是科学实验，没有实验的科学就谈不上探究，学生也不易记得，也得不到在孩子的大脑中建立起比较明确的表象。所以科学教学中较好的方法是带孩子们去观察，去实验。观察、实验都不是放任的，这你是知道的，所以每当带领孩子去观察，去实验我们都要做好充分的准备，这样学生们才能在实验中得出科学的结论，才不会出现伪科学，甚至反科学。
科学探究活动是科学课学习的一个最基本的也是最主要的学习方式，这是我们在教学中应该经常用到的。我们的科学课教学的总目标是培养学生的科学素养，科学探究是最能体现培养目标的一种方式，因此说它是科学课学习的核心，我们在科学课的教学中应该充分利用这种学习方式，在教学的任何时候就要考虑能否用科学探究的方式，尽可能充分地培养学生的科学素养。
但是科学探究不是学习科学课的唯一方法。阅读资料、种植、饲养等活动不是探究活动但也能提高学生的科学素养。只要是能够培养学生科学素养的方法都可以作为我们科学课的学习方式。因此我们在提倡运用科学探究方式的同时，也不排除运用其他有效的学习方式。
我们在教学中可以创造性的应用科学探究的方式。科学探究活动可以是全程的，也可以是部分地进行，每次探究的过程不一定都要求完整，要根据教学的具体内容而定。探究的内容也不要面面俱到，探究的方法和形式也应讲求灵活多样。比如应提倡多样化的学习方式及其相互促进、强调探究式学习的多样化设计模式、探究问题的设计应首先关注"儿童的问题"，面向生活，面向社会、探究中要辩证地处理学生自主与教师指导、探究中教师首先要充分地倾听学生、在探究过程中体验挫折与成功、把探究式学习与现代技术（如多媒体与互联网）相结合等。
综上所述，科学课程教学评价的主要目是了解学生实际学习和发展状况，以利于改进教学，最终实现课程目标，即提高每个学生的科学素养。这种评价不同于传统的单纯由教师对学生考试成绩进行分等排队的评价做法，必将引起评价主体、评价内容、评价方法、评价时机等方面的一系列变化，将其有机的统一在教学过程之中，又将成为科学课的基本原则。