要注意引导孩子们指读课文

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要注意引导孩子们指读课文
今天上了《自己去吧》。
这课就两段话，原以为对于孩子们来说并不难，但文中却确确实实有几个地方难住了孩子们。
首先是“游泳”一词。大多数孩子们读不准这个词，听上去就觉得读“yóng泳”，感觉到特别眩晕。领着读了好几遍，才勉强将孩子的读音纠正过来。读的遍数多了，差点自己也读成“yóng泳”了。农村孩子学普通话，缺乏语境是最大的问题。因而读音也罢，组词也好，常常会出现意想不到的问题。
而第二节中也有一个问题让我没想到。小鸭说的是“妈妈，您带我去游泳好吗？”小鹰说的是“妈妈，我想去山那边看看，您带我去好吗？”结果读第二节时，领读齐读都没出现问题，但个别读时，有孩子张口便来：“妈妈，您带我去山那边看看好吗？”忙让他指着书读，便紧张起来，一字一顿地读。连读了三遍，算是勉强比较通顺地读出来了。换个孩子再读，一眼就见到振华举着小手，连连叫着：“我，我……”让他读，没想到张口又是：“妈妈，我想……”
真的有点发火了，“看着书读！”孩子一下紧张起来，反而更读不好了。
不过，等两节全读完了，领着他们分角色读时，情况好多了。男孩子当小鸭与小鹰，女孩子当妈妈，其余的我来读。有滋有味地读一遍，然后掉换过来再读。相应来说女孩子读得更声情并茂点。然后又是小组内分角色读，最后再指名上台表演读。孩子们在一遍遍地读中渐渐读出了感觉。
这时，停下来问他们：“孩子对妈妈提要求时该是什么样的语气？”再指名小鸭与小鹰的话儿。叫了几个孩子，以好读得语气最到位，表现出了孩子那种请求甚至撒娇的语气。让孩子们评价，他们也能感受到以好的语气最像孩子对妈妈说话。有了这个基础，再读语气的处理就更到位了。当然，以好的读音向前来都不太准的。这次“妈妈”一词的轻声就没读好，都读成了第一声，纠正了两遍。
再问孩子们，通过小鸭的问话，知道了小鸭子是个什么样的孩子。有孩子说小鸭子是个懂礼貌的孩子。于是，顺便带着孩子们将“您”与“你”的区别理解了一下。拿自己与孩子们举例子、拿孩子的爸爸与孩子举例子等等，孩子们也就自然理解了两者的使用上的区别。
胡萤说小鸭子是个很懂事的孩子。问她为什么这样说，她说从“好吗”一词中理解到的。具体也就说不太清了，但大概的意思是她能征求妈妈的意见，不哭闹着要去。于是，又领着孩子们再读这个句子，重点感受“好吗”的读法。
至于妈妈是个什么样的妈妈，孩子们说的不多，但都能理解到妈妈这样做的目的。有孩子说，妈妈是为了小鸭子好，不然，小鸭子以后没本领会饿死的，我就顺便用晨曦让妈妈喂饭说事，孩子们乐得哈哈大笑，晨曦则有点难为情地低下了头，相信明天不会再让妈妈喂饭了吧。也有孩子说，小溪的水不深，妈妈才放心让小鸭子去锻炼的等等。顺便将文后的“说一说：最近你学会了什么？是怎么学会的？”这一问题解决。
到了小鹰这一节，让孩子们小组问讨论，适当汇报过后便算了。一节课下来，孩子们基本上明白了“自己的事情自己干”这个道理。当然，也提醒他们要注意安全，不管做什么得征求一下家长的意见，不要自作主张。
而写字的时候，重点让孩子们关注了“己”这个字的写法。
明天上《语文园地五》，顺便复习一下本单元的内容。课是上的有点快，有少数的孩子可能有点吃力吧。但还是要继续上——等天真的冷下来时，孩子们会很难听课的。不说他们，就是成人也难以集中注意力啊。