人教版《思想品德》八年级（上册）《世界文化之旅》优秀教学设计与反思

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教材分析
《世界文化之旅》是人民教育出版社出版的《思想品德》八年级（上册）中第三单元《我们的朋友遍天下》的第一课《多元文化“地球村”》的第一框。本单元是由前两个单元的家庭、学校中的交往扩展到社会（特指世界范围以及网络世界）中的交往，在全书中属于面向未来的教育。随着社会的发展与科技的进步，世界范围内的交往已逐渐融入人们的生活，本课主要介绍各国不同的文化以及如何在不同文化中交流沟通，目的是培养学生面向世界与面向未来的开阔视野与开阔胸襟。《世界文化之旅》这一课分为“丰富多彩的文化”和“和谐的文化乐章”两部分，从不同国家和民族的节日、标志、代表人物入手，帮助学生感受文化的多样性和丰富性，懂得文化没有优劣之别，从而既尊重本民族文化的价值，对本民族的文化有强烈的自豪感，同时又尊重其他民族文化的价值，以平等的态度对待不同的文化。 ，
学情分析
  随着我国改革开放的深入，中学生和其他文化的距离拉近了，但有些同学迷失在其他文化中，对本民族文化不甚了解或不屑于了解；有些同学对外来文化持有偏见，采取防卫的态度；有些同学在进行跨文化交流时，由于语言问题以及价值观的差异会使得沟通产生困难等。他们需要给予恰当的指导，才能培养具有中国灵魂、世界眼光的新一代中学生。八年级阶段的学生好奇心强、有强烈的求知欲，对我国文化和世界文化都有一定的认识，对本框教学具有积极意义；但对事物的认识有片面性和绝对性，需通过教学予以纠正。
                 
教学目标
情感态度价值观目标：既尊重本民族文化的价值，对本民族的文化有强烈的自豪感，又尊重其他民族的文化价值，能够以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往，拥有开放的胸怀。
知识与能力：了解文化的多样性和丰富性；理解不同文化导致行为方式的差异；知道对待文化差异的正确态度。
过程与方法：对不同文化进行对比，总结出文化的多样性和丰富性；培养学生收集世界各国、各民族文化信息的能力；提高对各国、各民族文化信息分析、比较的能力。


  
教学重点和难点
重点：了解文化的多样性和丰富性，知道对待文化差异的正确态度。
难点：理解文化存在差异，从而既尊重本民族文化的价值，又尊重其他民族文化的价值。

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教学过程
教学环节		教师活动	预设学生行为	设计意图
同学们，你们喜欢旅游吗？ 今天老师当一次大家的导游，一起展开今天的世界文化之旅，和大家一起踏上奇妙的文化旅程。（写板书标题） 世界各国，各民族的文化往往是通过节日、宗教、建筑、饮食、代表人物等方面表现出来。 节日：春节、元宵节、端午节、清明节、中秋节、德国啤酒节，巴西狂欢节（说说你知道节日的一些习俗） 总结：节日是传统的庆祝或祭祀的日子，不同的国家和民族，通常有自己独特的节日反映着不同的文化传统。同样的节日，受当地传统风俗的影响，在不同的民族和地区，有着不同的过法，呈现出本民族的特点。（P57相关连接） 世界上有多少个国家和民族，就有多少种独特的文化习俗。 饮食：饺子、寿司、泡菜、披萨、意大利面、肯德基、印度咖喱 总结：由于地理环境、文化习俗、思维习惯、历史传统等原因，不同的饮食习惯反映了不同的国家和地区文化的不同。 建筑物：埃及金字塔，北京天安门，悉尼歌剧院，法国艾菲尔铁塔，意大利比萨斜塔，印度泰姬陵，美国自由女神像 总结：各地都创造了风格独特、光辉灿烂的建筑文化，散布于世界各大洲，点缀高山，是人类生生不息的文明足迹，承载着人类历史的同时，也成为了文化中不可分割的一部分。 代表人物：孔子，列宁，希特勒，毛泽东，贝克汉姆，莎士比亚，华盛顿 总结：不同的国家和民族，有各自的代表人物。这些文化代表人物，被深深打上本国本民族的烙印。同时，这些人物又把本国本民族的文化推向了世界。形形色色、林林总总的文化，把大千世界装扮成一个百花盛开的大花园。 活动二：中外语言对对碰 不同的国家和地区有不同的语言，语言的不同也表现了文化的差异。 通过几个有趣的例子【望文生义】【老外遇到的尴尬事】 总结：由于语言的差别，除了这样的笑话。全世界有6809种语言，由于语言含义、表达不同，人们在交往中容易产生一些误会。到底哪种语言好呢？ 看完《中式英语翻译》这一笑话，引起思考 一种语言再好也不能代替另一种语言，语言存在差别，但不分优劣，文化存在差异，但各有千秋。在中外文化交流的今天，每一种文化都有自由生存发展的权利，不同民族的文化都蕴含着人类文明的成果。我们在学好其他语言的同时，一定不要忘记我们的母语。 活动三：文化差异喜相逢 思考：我们习以为常的生活方式，竟引来如此的误会，都是什么惹的“祸”？ 生活在不同文化背景中的人，由于思维、习俗等不同，会有不同的待人处事的方式。 情景剧：《美国留学生的困惑》杰克来中国留学不久，就碰到了这样的一系列事…… 迎面走来一位中国同学，向他问候道：“你吃过饭了吗？”杰克一笑而过。又碰到一位中国同学，又问他，“你吃饭了吗？”杰克有些疑惑，继续散步。再碰到一位中国同学，还是问他，“你吃饭了吗？”这时杰克用结结巴巴的汉语生气地回答：“GOD!你们为什么老问我吃饭了没有？我有钱吃饭！” 心情不爽后，遇见了同班的中国学生小林，“HI,你真是越来越帅了”小林回答“哪里哪里”杰克很纳闷：这个人还真有意思，笼统的赞美他还不过瘾还要问他哪里帅。于是连忙说：眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴都帅。小林大笑，“走咱们去吃饭”，饭后小林要买单，杰克却坚持要和小林平分账单，小林说“不用不用”但杰克坚持：我们那里即使是好朋友吃饭也是AA制，最好的朋友也得先讲好由谁付款。 活动四：启思林 日益扩大的开放，频繁的国际交往，先进的交通和通信工具，把世界各国紧紧联系在一起，使我们生活的地球成为一个小小的“地球村”。文化已经超越了地区、国家、民族的界限，相互交融，你中有我，我中有你。 我们能不能把这些千差万别的文化都统一起来，能不能只推行一种文化标准呢？我们应怎样对待这些千差万别的文化呢？ 总结：我们既要尊重自己民族文化的价值，又要尊重其他民族文化的价值，主张平等交流、互相学习、各国文化应该相互借鉴，共同繁荣。因此，我们要正确面对不同文化，做友好往来的使者。		活动一：文化擂台赛 全班分为四个小组，分别竞猜不同内容的图片，包括节日、饮食、建筑物、代表人物。通过抢答积分，积分最多的组获胜。 活动二：中外语言对对碰 不同的国家和地区有不同的语言，语言的不同也表现了文化的差异。 通过几个有趣的例子【望文生义】【老外遇到的尴尬事】 活动三：文化差异喜相逢 思考：我们习以为常的生活方式，竟引来如此的误会，都是什么惹的“祸”？ 生活在不同文化背景中的人，由于思维、习俗等不同，会有不同的待人处事的方式。   活动四：启思林 日益扩大的开放，频繁的国际交往，先进的交通和通信工具，把世界各国紧紧联系在一起，使我们生活的地球成为一个小小的“地球村”。文化已经超越了地区、国家、民族的界限，相互交融，你中有我，我中有你。	学生积极参与，课堂气氛活跃。	不以教者的身份出现，而把自己当作“导游”，这样教师就成了学生行为的引导者，在“导游”的引导下，轻松愉快地体验、探索。 激发学生兴趣，调动课堂气氛。 本节课的教学目标明确，尤其突出了对情感、态度、价值观目标的培养，增强了学生对中华民族文化的认同感。
板书设计
世界文化之旅        ╱      节日 ，饮食……             多样性→         不同态度     ╱     沟通  →相互借鉴      ╲人物 、建筑物……    丰富性→                              ╲     排斥→共同繁荣

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教学反思
通过中外不同节日及习俗认识到文化的多样性，通过感受同样的节日因为受当地风俗影响而不同的活动来认识文化的独特性；
通过汉语中吸收外来语的例子等文化融合的例子，进一步激发学生对于多样性中统一的道德情感。
通过美国学生与中国学生交往存在差异的情景，让学生理解不同文化背景的人有不同的处事方式。
我主要落实了以下教学理念
   （1）以学生发展为本，采用多种教学方法，让学生动起来，课前指导学生收集素材，课堂教学中通过分组学习竞赛、素材欣赏等，激发学生学习兴趣，引导学生团结协作，培养学生观察分析能力；
   （2）以学生为教学活动主体，重学生的需求，重学生的感悟，重学生的体验，重学生的行动，重学生能力的提高；
   （3）让学生自主参与活动，强调学生在故事中思考、分析、体会；在活动中体验、探究；在问题中激发自立自强的愿望；在实践中自我感悟。
   （4）依据教材内容设计多媒体课件，展示资料与图片，利于激发学生兴趣，提高教学效率。
    本课主要以学生的探究活动和老师的点拨指导为主。让学生在活动中自己学会知识、发展能力、提高觉悟。依据教材内容设计多媒体课件，展示资料图片，联系学生实际利于激发学生兴趣，提高教学效率。
但是在教学过程中，总体感觉并不是很好。首先教师在备课过程中没有充分了解自己的学生，对学生有些过高的估计，使得有些问题的提出有点高于学生的理解程度，课堂曾出现“冷场”；其次教学过程中一些活动的设置，在实际开展过程中并没有达到提前预想的效果，并没有完全充分的调动起学生的积极性，真正的使学生都“动起来”，达到“快乐课堂”的目的；再次在教学过程中没有使知识点在活动过程中真正的落实下来，达到使学生在玩中学的目的；最后对课堂的驾驭能力有些欠缺，特别是对课上突发事件的解决，还需要多积累经验，特别是如果课堂上学生思维活跃，提出过多或意想不到的问题，教师应发挥主导作用，灵活变通。
    经过几位老教师的评课，使自己充分认识到了自己教学中所存在的一些问题。所以在以后的教学过程中要珍惜每一次上课的机会，真正做到“上好每一节课”，多积累自己的教学经验，一边教学一边不断的反思，是自己以最快的速度成长起来。