小学语文S版六年级上册20*一句话优秀教学设计和课后反思

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教材分析

《一句话》是小学语文S版六年级上册第四单元的一篇略读课文，是闻一多自美国留学归来，返抵军阀统治下的中国后不久所作。作为一个赤子，诗人迸着血泪，哭喊着投进了祖国的怀抱，却发现“这不是我的中华”，于是他一面追溯历史，肯定“这民族的伟大”，一面又展望未来，相信将来总有一天“咱们的中国”会如晴天霹雳般震惊世界。全诗表达了诗人对当时国家现状的强烈不满和渴望改变旧中国的激情，同时也体现了诗人的爱国情怀。
本单元教材是围绕“民族之魂”这个主题展开的，本文的教学重点放在培养学生民族精神，激发学生爱国热情上。此诗语言平易，形式上整齐匀称，又自然天成，富有节奏感和音乐美，因此比较适合诵读，所以可以采用以读代讲的办法进行教学，让学生在读中体会，在读中领悟。

学情分析

本课的内容距儿童生活较远，学生理解起来比较困难。教学时要注意引导学生了解文章的写作背景，了解当时的社会环境，走入作者的内心，让学生充分阅读课文，与文本对话，理解课文的主要词句，把握文章的主旨，走进历史的长河，在读中体会作者的爱国情感，在读中培养学生的民族精神、爱国情操。我教学的六（2）班学生女生（22人）多，男生（12人）少。正如性别比例一样，学生的学习情况也是“阴盛阳衰”：大多男生思维活跃，但上课时个体参与学习的积极性不高，而男生集体参与学习的积极性较高，他们很少在课上敢大胆地表达自己的学习收获和想法，所以大多男生语文基础较差；多数女生参与学习的热情高涨，朗读能力强，上课时敢于并勇于表达自己的想法，形成了较好的学习氛围，因此，多数女生语文成绩好。所以在教学中要想方设法调动学生参与学习的积极性，以读代讲，特别是要关注男女生学习特点的差异，让全班学生积极主动地参与学习。

教学目标

知识与能力目标：
1、正确认识“缄、霹、雳”3个生字，读记“缄默、霹雳、铁树开花”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“一句话”的含义。
3、感悟作者热爱祖国的情感，培养学生的爱国情感。
过程与方法目标：
1、抓住诗句的主线理解诗歌内容。
2、联系上下文和时代背景理解意义深刻的诗句。
3、抓住重点诗句理解作者蕴含的思想感情。
情感态度与价值观目标：
通过对本文的学习，引导学生感悟作者热爱祖国的思想感情，培养学生的爱国主义精神。

教学重点和难点

教学重点：结合课文内容，体会“一句话”的含义。
教学难点：感悟作者热爱祖国的情感，培养学生的爱国情感。

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教学过程
教学 环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
一、激趣导入	1. 同学们，每个人每天都会说很多话，有谁统计过自己一天讲了多少句话？然而话不在多，而在于精，有一个诗人要说的这句话说出就是“祸”，能点着火，它缄默了五千年。这个诗人是谁？这究竟又是怎样的一句话呢？（板书课题，读课题） 2. 读一读学习链接，简单介绍作者闻一多。（再由学生补充说出自己搜集到的资料，师作简单补充）		学生在问题的吸引下有了主动参与学习的想法，想要在课文中寻找答案。 学生读学习链接并整理交流搜集到的资料。	第一个问题是从这句话的不同寻常之处导入新课，吸引了学生的注意力，帮助学生快速进入学习状态。产和生浓厚的阅读和学习兴趣。第二、三个问题的设计是为了引出下一环节的学习。 让学生了解作者和历史背景，以便对全诗有更好的理解。
二、朗读感悟，学习生字词	1.自由读课文，读通读顺，看谁读得认真、投入。 认读生字。 2. 指名朗读课文。检查学生练读情况。 3.找出不理解的词语或句子。 4. 交流学习理解词语“缄默、霹雳、铁树开花”的意思。		学生练习读课文。 学生朗读课文。 学生能通过阅读课文找出不理解的词语或句子。 学生联系上下文，利用工具书理解个别难懂词语的意思。	让学生有充裕的时间充分练读。熟悉文本。 检查学生自学，了解学生对课文的熟悉情况，以便更好地进行教学。 不动笔墨不读书，让学生找出自己不理解的地方。 给学生自主学习的机会。 考查学生独立阅读及理解词语的能力。
三、品读感悟	（一）学习第一小节 熟读第一小节思考后： 1. 说说：诗中讲到的“一句话”是什么话？ 2.指导学生有感情地朗读课文。 学习重点语句，体会诗人表达的情感。    齐读： 别看五千年没有说破， 你猜得透火山的缄默？		学生画出句子“咱们的中国。”并读一读。 学生读中体会。 小组合作学习交流讨论。	抓住诗歌的主线感悟诗歌内容。 学生在朗读中既获得了自己独特的情感体验，又学习了一定的朗读技巧，把握了诗人的情感脉动， 为下一环节的顺利实施做好了准备。
	齐读： 说不定是突然着了魔，晴天里一个霹雳，爆一声：“咱们的中国！” 指名读，读出激昂的语气。 “说出就是祸”？ 为什么说这句话“能点得着火”？ （小组合作探究）     指名汇报。    学生自由练读。     师：“不要发抖，伸舌头顿脚”是什么意思？       学生讨论。 师简介时代背景——1925年闻一多留美回国，看到的是封建军阀统治下的黑暗现实和民不聊生的景象。 分男女读诗。		带着火山爆发、晴天霹雳的声势读第一节。 学生明白作者的写作意图后更充分读诗。 读句子。	让学生有多种形式的读，在读中理解，在读中品悟，在读中升华。 放手让学生自主探究，合作学习，在合作学习中 寻找答案，共同进步。 简介时代背景帮助学生更好地理解诗歌。 在读中体会
	3.    学习课文第二小节。交流：       这一小节诗人想告诉我们什么？         4.       同桌有感情地互读课文。 5. “不要发抖，伸舌头，顿脚”是什么意思？ 6、分小组读第二节诗。 7、全诗表达了作者怎样的感情？		学生以各种方式多次读诗。 学生尽情朗读。	读中感悟
四、 诗歌延伸	师配乐诵读闻一多诗《祈祷》。		让学生在听读中感悟闻一多先生的诗的美。	拓展阅读丰富学生的知识面，提升学生的爱国主义情感。
五、朗读全诗	诗人闻一多那深沉的爱国激情在我们心中燃烧，让我们把这份激情化作学习的力量，共同建设——“咱们的中国！” 展示读《一句话》。		学生感情朗读诗歌	读中升华情感，让学生产生浓浓的爱国情。
六、作业	1、背诵《一句话》这首诗。 2、课外搜集选读闻一多的诗。		学生可选做第2题作业。	体现层次教学理念，分层布置作业，落实知识目标，发展学生兴趣，提高学生能力。
板书设计
说出就是  祸 20*   一句话     “咱们的中国！”                                              爱国 （闻一多）                                            能点得着  火

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教学反思

         


     1. “读书百遍，其义自现”。本篇是略读课文，我主要是通过以读代讲的方法让学生在读中悟，在悟中读。形式多样的读，贯穿整个教学过程，让学生在多读的情况下，不知不觉地体会了闻一多先生在诗中所表达的情感，体现了以学生为主体，以教师为主导的语文阅读教学理念。学生通过各种形式的读对课文有了更深的理解。一节课下来，大多数学生能有感情地诵读全文。
2. 合作探究学习方面。要求学生用学过的知识联系时代背景学习课文，体会作者的情感，解决学习中遇到的问题。学生们做得很好，他们已有了一定的预习和学习能力。能自己理解基本的字词句。
3.  在学生学习拓展和作业方面我觉得做得比较好。拓展方面拓宽了学生的视野和思路，从而更好地激发了学生的爱国热情。另外作业方面也体现了对不同层次学生的不同要求，做到因材施教。
    本节课虽然我注意了让学生在读中理解，在读中体会，在读中感悟，读的形式多种多样，但老师的示范作用不是很到位，仍有部分学生不能很好地体会文中的情感导致在读的时候情感不够。阅读教学时抓住单元教学重点训练，在略读课文教学时就可以放手让学生有自己施展的空间。