S版语文小学二年级第4册《我是最弱小的吗》公开课教学设计与反思

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教材分析
《我是最弱小的吗》这篇课文讲述了五岁的萨沙一家人夏日外出郊游，在大雨突然来临时互相传递雨衣的感人故事。课题是萨沙带着自信、坚强和自豪说出的一句话，也是作者激励每一个孩子挺起腰板，自豪地说出的一句话。尽管文章说的是一件普通的生活小事，却阐明了深刻的做人道理。通过重点对妈妈两句话的研读和对萨沙保护蔷薇花举动的体会，教育学生从小自强自立、关爱他人、自觉保护弱小者的人格思想。本单元从自立、自尊、自信、关爱等不同角度反映了“成长”这个主题。

学情分析

本课教学我从课题着手，引发学生思考：如何读好这个句子？形成探究焦点，展开教学过程，层层递进，在引导学生深入品悟野蔷薇及萨沙心理变化的过程中知道“我是最弱小的吗”的内涵。此外，本课我还将采用“课文补白法”和“多媒体辅助教学法” 充实延伸教学内容。根据以上教学策略，我采用相应的学法。在教学中引导学生通过“以读促思，读中求悟”的学习方法研读课文，即在多种形式的朗读中体会，在角色换位中体验，在自主学习与合作探究的课堂模式中领悟。二年级学生还不大会做读书符号，教学时我指导学生边看边思、边读边划，加强学习方法的指导，培养学生“不动笔墨不读书”的好习惯。

教学目标

１、知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
　  ２、能力目标：学会抓住重点词句，联系上下文，理解体会人物的内心感受。
３、情感目标：培养有不甘为弱者，保护弱小者的意识。

教学重点和难点：

教学重点：引领孩子抓住描写蔷薇花的两个句子以及妈妈和萨沙的三次对话来体会人物的情与爱。
教学难点：体会萨沙的三次发问，引起情感的共鸣。

教学过程：
一、激情导入，揭题质疑
1、板书课题,齐读课题。
2．师：这句话是谁说的？(萨沙)谁愿意代替萨沙读读这句话?那究竟怎么读才能表达萨沙的心情呢？学完课文大家一定会有新的体会。
3．读了课题,你最想知道什么?让我们走进萨沙的故事吧!  
二．播放课件，观看flash课文情境短片,初步了解课文
你认为萨沙是最弱小的吗?为什么? (萨沙保护蔷薇花)
三、品读感悟，体会情感
（一）学习写蔷薇花的句子,体会蔷薇花的“强”与“弱”
过渡: 萨沙保护的是怎样的蔷薇花呢,让我们一起到课文中找一找吧.
1、请同学们快速读课文，找出描写蔷薇花句子用直线划出。
2．品读感受蔷薇花在雨前的美、雨后的娇嫩（课件出示：描写蔷薇的两个句子及图片）比较雨前、雨中的野蔷薇，你有什么想法吗？带着我们的体会来读读这两句话。（练习读──指名读──范读──竞赛读）
3．看到这株蔷薇花，你会怎么想，怎么做？
4．萨沙是怎么做的？萨沙为什么要保护蔷薇花呢？把萨沙的动作用小圆点表示出来。通过做动作，让学生感悟“轻轻地”写出了萨沙关爱蔷薇花，深怕自己不小心弄坏了蔷薇花的怜爱之情。
（二）学习对话部分，体验情感移植
过渡: 萨沙为什么要保护蔷薇花，找出萨沙和妈妈的三次对话，同桌分角色读读，想想萨沙是怎么想的。，
出示第一次对话
1、“妈妈，托利亚把雨衣给您，您又把雨衣给了我。你们为什么这样做呢？”
萨沙为什么这样问？(不解) 他们为什么要这样做呢？妈妈是怎样回答萨沙的？
（我们要保护比自己弱小的人。）
请同学们看着课文中的插图想象一下萨沙的父母和哥哥在大雨中会怎样去保护比自己弱小的人？说给同桌听一听。
指名说。相机板书：哥哥让—＞妈妈让—＞萨沙
出示第二次对话
2、对妈妈的回答，萨沙是怎样的反应？(不服)
萨沙反问道—“那我是最弱小的吗？” 指名读，突出“最”字。 在这些人中，萨沙是最弱小的吗？ 你从什么地方看出来的？把它找出来给大家读一读。（第一自然段）
3、妈妈对萨沙的反问是怎样回答的？
“你谁也保护不了，不就是最弱小的吗？”说说你对这句话的理解。
4、妈妈的话表达了母亲对子女的一片深情以及关爱弱小的温暖情怀。让我们再来一起读读妈妈回答萨沙的两句话。
出示第三次对话
听了妈妈的话，萨沙承认自己是最弱小的吗？萨沙是怎样做的？板书：萨沙—＞让花。萨沙为什么把雨衣让给了蔷薇花？交流时重点引导学生体验这样两点：
　　①　父母亲言传身教，用自己保护弱小者的的实际行动教育了萨沙。
　　②　萨沙内心不甘于做弱小者，不愿意只享受别人给予的保护。
5、当萨沙保护了蔷薇之后，他再次问了妈妈什么？萨沙的语气里除了充满了自豪，还有别的什么吗？（板书：自信、自强）让我们一起自信、自强、自豪地读萨沙最后问妈妈的话。
6、让我们再一起自信、自强、自豪地读好课题！
7、小结:在大雨来临时,萨沙一家是怎样保护比自己弱小的人？(互让雨衣)他们之间传递的仅仅是一件雨衣吗?他们都有一颗保护弱小的心,他们是在进行爱的传递。
四、想象倾诉，“链接”生活
你保护过比你弱小的人吗？讲给你的同桌听一听。全班交流。（送心）
看来，许多同学和萨沙一样，都懂得了要保护比自己弱小的人或物，。最后让我们一起分角色把课文朗读一遍，再来体会一下萨沙是怎样自觉保护弱小者的。
五、总结课文：(歌曲爱的奉献，图片)
孩子们,做一个强者并不难,只要你拥有一颗爱他人的心、只要你能向比你弱小的人伸出热情的手，保护比自己弱小的人或物，你就不是最弱小的，你就是强者，你就可以自豪地说：“我是最弱小的吗？”

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教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
一、激情导入，揭题质疑。	从课文题目着手，激发学生兴趣，让学生质疑。		学生就课题能提出许多问题。	培养学生思考问题能力。
二、播放课件，初步了解课文内容。	播放课文情境短片，提出问题，再让他们读书。		学生在观看短片后，对课文的内容很感兴趣，一直想往下读。	激发学生的求知欲望。
三、品读感悟，体会情感。	指导品读萨沙保护蔷薇花的句子及和妈妈的三次对话		感受萨沙是怎样保护弱小者的，体会爱的传递。	培养学生保护弱小者的意识。
四、想象倾诉，链接生活。	让学生联系实际，谈谈自己如何保护弱小者。		让学生和萨沙产生心灵共鸣，满怀和萨沙同样的感情走出教材。	让学生懂得要保护比自己弱小的人或物。
五、总结课文。	播放歌曲，以谈话方式总结课文，对学生进行德育教育。		让学生再次感受爱的传递，激发保护弱小者的意识。	德育渗透，播洒爱的种子。
板书设计：                28 我是最弱小的吗 让                让                         让 哥哥——＞妈妈——＞萨沙——＞花     互让雨衣  爱的传递           保护比自己                          弱小的

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教学反思

1、借助信息技术，大胆对教材内容进行整合，将书本扩展到社会，使文本源于生活，又回归生活，做到“既教书，又育人”。
    2、重视对学生的朗读训练，以情带声，声情并茂；让学生通过体会说话人的心理活动及语气，“由内而外”做到有感而发。
    3、本文是一篇选自国外的短文片断，传达的是典型的西方人为人处事的观念，像这样健康的、充满了朝气和活力的文章应多推荐给我们的孩子们；另外生活中，这种“保护弱小”是普遍存在的，但为什么没有写成这样的文章，也许是我们在传递上做的不够，缺少思考，萨沙的思考对于学生来说是一种创造，对于我们老师来说也是一种启迪，或者是一种唤醒，因为我深信“教无定法”。
不足：本课的教学基本达到了教学预定的目标，但由于教学内容较多，时间较紧，学生读课文的时间不够；另外学生的发言面很窄，配合不是很踊跃。