情境性试题：语文生活化的体现

admin

──小学语文毕业试题命题形式的新走向

福建省宁化县教师进修学校　邱衍霖



新课程主张教学在情境中展开，教学检测（考试）是教学活动中的一个环节，也应该遵循情境性原则。小语试卷中试题设置体现情境性，既易于唤醒学生已有的经验储备，有利于激发他们答题的积极性，使他们认识到考试实际就是把自己的语文积淀与能力用在生活实践之中。只是这里的“生活”与“实践”尽管是模拟的，但却是真实生活的再现，都符合语文课程的性质与地位。因此，语文命题要生活化，语文考试要有语文味，也要充满生活味。



一、言语表达──情境中交际实践



1．狮妈妈有两只小狮子。一只小狮子整天练习本领，另一只小狮子却只会懒洋洋地晒太阳。小树劝他学本领，懒狮子说：“我才不吃那苦头呢！”



小树又耐心地劝道：“_____________________________________________”



懒狮子却说：“我爸爸妈妈是森林里的大王，靠他们，我就能生活得很好。”



狮妈妈听见了，意味深长地说：“___________________________________”



2．同学们，在你的学习生活中，一定发生过令你感动的事情：老师的耐心教导，同学的热情帮助，爸爸妈妈的细心关爱等。请你怀着一颗感恩的心，选择其中的一个方面，编创一条手机短信（70个字左右），表达对他们的感激之心。



_____________________________________________________________________



3．一本书通常包括书名、目录、正文、前言或后记。假如你把班里同学本学期的优秀作文汇编成一本书，你要怎么编？



（1）书的名字：_______________________________________



（2）目录中须写内容：_____________________________________________



（3）编书大致经历的几个步骤：_____________________________________



4．一家外国报纸称，中国人很聪明，跟他们使用筷子有关系。假如你家来了外国朋友，请你写几句解说词，简单地介绍一下筷子的特点及其使用方法。



__________________________________________________________________



评析：语文源于生活，又广泛用于生活。新课程告诉我们，要加强语文学习与生活的联系，让学生在生活中学习，让学生的语文素养在生活中提高。可见培养学生在生活中学习语文和运用语文的意识和能力，是语文教学的一项重要任务。因此，语文考试的命题应贴近学生的生活实际，其内容包括学校生活、家庭生活、社会生活等，要通过考查学生在生活中学习语文和运用语文解决生活中的实际问题的情况，强化学生在生活中学语文、用语文的意识，培养学生在生活中学语文、用语文的良好习惯。以上口语交际与实践活动试题的命题，注重对话和交流，体现语言运用的即时性要求，同时渗透了语言交际的文明态度，这就把语言表达能力与情感、态度的正确导向融合在一起了，既以语文学习目标为依据，又让生活化试题充满着浓厚的语文味。



二、知识技能──情境中积累运用



1．根据下面的提示，写出相关的成语。



（1）学了《世纪宝鼎》，我积累的带“鼎”字的成语有：________________、_______________、_________________、__________________。



（2）同学们，今天是你们小学阶段的最后一次考试，此情此景终生难忘。①同学们准备充分：_____________；②教室里非常安静：___________；③同学们专心答题：_____________；④老师们认真监考：_____________。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　



（3）今天考试我胸有成竹，一点也不会_____________。



（4）六年的时间过得真快，丰富多彩的校园生活历历在目，令人难以忘怀，内心充满祝愿。①表示时间易逝：__________；②表达同学情谊深：___________；③表现老师教导：___________；④表示祝愿同学：____________；⑤表示祝福老师：_____________；⑥表示敬祝母校：_____________。



评析：成语作为汉语的精华内容之一，是祖国语言中的一朵奇葩，在当今的语文教学中越来越被重视。本道题根据提供的情境，让学生写出成语，旨在考查学生结合具体语言环境正确地理解成语以及在生活积累、运用语文的情况，从而提高语言实践能力。



2．按要求填写诗词名句。



（1）“五一”长假期间，我和爸爸妈妈一起参观了毛泽东故居。看着伟人曾经居住过的地方，我不禁想起了他诗词作品中的名句：“_________________________________________”



（2）今年是抗日战争胜利61周年，我要用“_____________________________”这个名言警句勉励国人热爱祖国。



（3）一个同学常常浪费时间，我应该送“____________________________”这句话提醒他。



评析：新课标理念下的语文教学，越来越重视语言的积累。成语、谚语、格言警句、诗词名句等等，都是小学阶段积累的内容。积累，是语言材料内化为个人语言储蓄的过程。以上的试题，将学生日常积累的诗词名句，置于日常生活的情境中，找到语文和生活的紧密结合点，目的在于引导学生学习诗词文应该有所感悟、灵活运用，学以致用。

admin

三、课文内容──情境中感悟体验



1．通过六年的小学学习，你一定积累了不少古诗了。现在，请你回忆一下，写出一首自己最喜欢的送别诗。



_____________________________________________________________________



2．《矛与盾》中两句互相矛盾的话分别是_______________________________



3．《匆匆》中我最喜欢的句子是_____________________________________，因为它使我体会到____________________________________________________。



4．《卖火柴的小女孩》中“她曾经多么幸福，跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”从两个带点的词中，我感悟到______________________________________________



5．在本学期学过的课文里，你最欣赏的人物是__________，因为___________________；你最向往的一处景物是____________，因为_________________________；给你留下最深刻印象的一个故事是______________；因为_________________________________________。



评析：阅读感悟能力是语文能力的核心。课文中优秀篇目及精彩片断的背诵对学生来说是必要的，这可以为他们积淀文化底蕴和人文素养奠定基础。但语文是实践性很强的学科，因而在注重积累的同时应强化运用。以上对学生进行掌握课文情况的考查，将内容放在一定的场景中，易把学生引领到潜心体会文本，感悟文本的精神实质和习得文本语言文字的途径中来。此外，古诗文是古代人类文化的精髓。引导学生积累一定量的语言材料是语文教学的一个重要任务，经过历史检验的优秀的古代文学作品是语文的范本。以上古诗文试题的命题，提供了生活中的几个情境，较好的考查了学生对古诗文的积累、理解和在具体环境中运用诗文的能力。总之，以上试题的命题既尊重了学生个性化阅读的感悟，检测他们理解课文内容和抽象概括人物或景物的特点的水平，又体现了语文学科的生活化。



四、课外阅读──情境中理解领悟（短文附后）



1．小云雀从文中找出了下面词语的反义词。



肥沃—（）狭窄—（）难受—（ ）



2．小云雀联系上下文，理解了下面词语的意思。



① 迫不及待_____________________________________________

② 畅所欲言____________________________________________



3．小云雀照样子，写出了类似的词语。



例：议论纷纷 _________ _________ _________ _________



例：吞吞吐吐 _________ _________ _________ _________



4．小云雀和妈妈一起外出旅行，她们看到了：________________________________



5．保护森林能得到什么好处？云雀是怎么说的？你还知道哪些？



_______________________________________________________



6．要想保护森林，主要靠哪两个方面？



_______________________________________________________



7．云雀的心愿是什么？



_________________________________________________________



评析：语文是综合性很强的一门功课。《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”“语文素养是语文能力、语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合，具有较强的综合性。”因此，语文考试的命题应加强整合，在有限的试题中考查学生全面的语文素养，以促进学生语文素养的全面提高。以上课外阅读试题的命题设置，较好的体现了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度之间的整合，在考查学生的语文知识和语文能力的同时，测试了学生的思维方式、学习态度和人生观等深层次的素质；此外还加强了学科内听、说、读、写以及与其他学科的整合，力求全面、综合地检测学生的语文能力，促进学生语文能力全面、和谐地发展。



附：第四题短文《小云雀的心愿》



夏季里的一天，小云雀和妈妈一起外出旅行。越过贫瘠的大山，小云雀看到了泛滥成灾的江河，继续飞行，她们来到了荒凉的沙漠。她们累了，想休息一下，找点水喝，弄点吃的。可是，沙漠上除了沙子就剩下热浪，她们只好带着失望，用仅剩的一点体力慢慢地往回飞。



回到自己的家，小云雀感觉舒服极了，她想：森林实在是太重要了。于是产生了一个想法，明年春天，邀上同伴，到那广袤的沙漠上去种树，让沙漠变成绿洲，在那里再安一个新家。



几天后，小云雀决定举办“让沙漠变成绿洲”演讲会，使自己的想法得到大家的支持。大伙儿听了觉得非常新奇，于是纷纷赶来听小云雀的演讲。小云雀看到同伴门都来了，心里感到十分欣慰。首先，小云雀对大家从百忙只中挤出时间来听她的演讲表示感谢。随后，她向大家介绍了自己和妈妈旅行时看到的景象。对大家说：“亲爱的同伴们，听了我的介绍，你们是不是也体会到了森林的重要性？请大家畅所欲言，谈一谈自己的想法和建议。”大家听了都议论纷纷。



小乌龟吞吞吐吐地说：“我们保护森林能得到什么好处吗？”



“保护森林得到的好处可多拉！比如，可以让我们每天呼吸到新鲜的空气，还可以减少沙尘暴……” 小云雀回答道。



“那我们怎样做才能保护森林呢？”百灵鸟迫不及待地问。



小云雀侃侃而谈：“主要靠两个方面：一是宣传，二是行动。通过宣传使大家的环保意识得到提高，通过在山坡、河堤、沙漠上种树，让所有缺少树木的地方都绿起来！”



大伙儿听了，不由得鼓起掌来，小云雀高兴地问大家：“明年春天我们去沙漠上种树好不好啊？”



“好！”大家异口同声地高呼。



看到这激动人心的场面，小云雀心里别提多甜了。