北师大版五年级上册第三单元《分数基本性质》教案与教后记

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教材分析
1．分数基本性质是约分和通分的基础，而约分、通分又是分数四则运算的重要基础，因此，理解分数基本性质显得尤为重要。而分数与除法的关系以及除法中的商不变规律，与这部分知识紧密联系，是学习这部分内容的基础。
2．教材安排了两个学习活动，让学生寻找相等的分数，通过活动使学生初步体验分数的大小相等关系，为观察发现分数的基本性质提供的丰富的学习资料，然后引导学生分别观察这两组相等的分数，寻找每组分数的分子、分母的变化规律，并展开充分的交流讨论，在此基础上归纳出：分数的分子和分母都乘或除以相同的数（零除外），分数的大小不变。
学情分析
学生已明确商不变规律，分数与除法的关系等知识，这些都为本课学习做了知识上的铺垫。五年级学生已经初步养成了合作学习的习惯，并具有了一定的分析和解决问题的能力，因此能够在教师的引导下完成“质疑—探索——释疑——应用”这一完整的学习过程。
因此在教学中，我主要采用引导学生探索以及小组合作学习相结合的方法，让学生探索出分数的基本性质，并会运用分数的基本性质把一个分数化成分母不同但大小相等的分数，能有效地提高教学效率。
  
教学目标
经历探索分数基本性质的过程，理解分数基本性质。
能运用分数基本性质，把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数。
经历观察、操作和讨论等学习活动，体验数学学习的乐趣。

教学重点和难点
理解分数基本性质，能运用分数基本性质转化分数。
教学过程

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教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
一、。复习导入 二、探究新知 实践操作，探究规律 观察发现：初步概括分数基本性质 括归纳分数基本性质 三、课堂练习 四、课堂小结	出示复习题口答卡片， 复习商不变的规律、分数与除法的关系。 1、 讲述唐僧分饼的故事：“……贪吃的猪八戒抢着说要吃这个饼的9/12，孙悟空说要吃这个饼的6/8，沙僧说要吃这个饼的3/4。同学们可知道谁吃的饼最多？” 提出问题: 这些分数都相等吗？ 观察这组相等的分数，你发现了什么？把你的发现说给同伴听。 分子、分母都乘或除以一个数，这个数可以是0吗？为什么？ 1、课本P43的“试一试” 2、数学游戏：说出相等的分数 3、课本P44的“练一练”第1～2、4 通过这节课的学习、你学会了那些知识		口答 小组讨论 拿出准备好的圆形纸片，折一折，画一画、涂一涂 小组讨论、交流 小组讨论、交流 做练习，完成后集体交流。 说说，读分数基本性质	复习旧知，为学习新知识作铺垫。 将例1改编成故事 提出问题，让学生对故事中的人物进行直观评价，为后续探究营造良好氛围。 让学生通过实践操作，激发学生参与学习探究的兴趣，通过合作探究，初步感知有些分数的分子、分母不同，但分数的大小却相等。 引导学生通过不同形式的观察，逐步总结出存在的规律，这样由浅入深，循序渐进,有利于学生探究学习知识。 在学生初步发现规律的基础上，进一步理解分数的基本性质，并对分数的基本性质进行全面概括。 让学生利用分数的基本性质解决问题，使学生对分数的基本性质理解的更深刻，同时体验解决问题的乐趣。 对本节课的所学知识的回顾，及所学知识点的总结。
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
分数基本性质 被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数（零除外），商不变，这就是商不变的规律 分数的分子和分母都乘或除以相同的数（零除外），分数的大小不变，这叫做分数基本性质。

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教学反思
分数的基本性质在小学阶段是数运算的又一次质的飞跃与扩展，是重要的一个环节。我在引导学生观察探究中，重视学生的主动参与，多次组织学生小组讨论交流，让每个小组成员都能充分的说说自己的看法，相互交流，相互启迪，以感知分数的分子、分母是按一定的规律变化而分数大小不变。体现了理解与掌握数与数之间联系、变化的观点。
在本节课中，由于我对学困生关注度不高，，使得他们在分数基本性质应用的过程中产生了困难。小组合作探究中的小组学习亦要不断地完善。