小学四年级语文展示课《树叶都是绿色的吗》优秀教学设计和反思

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教材分析
《树叶都是绿色的吗》是一篇讲读课文.课文写的是老师为了让学生弄清楚树叶的颜色和形状,带领学生采集树叶标本,说明"只有留心观察,才能正确,全面地认识事物."在执教这篇课文之前,我按照"教教材"和"用教材教"两种观念分别进行教学设计,并对这两种教学设计进行了反复推敲与比较,最终在"用教材教"的执教实践中,进一步体会了新课程倡导的教学理念.  
学情分析
四年级的学生已经具备 的品词赏句和感悟文章情感的能力，学生能够悟出一些语文学习的规律，具备一定的独立学习的能力。学生的自主性较强，可以组织灵活多样的教学活动，激发学生已有的学习经验。
教学目标
【知识目标】
　　自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。背诵有关句子。理解课文内容及重点句子的意思。
【能力目标】
　　背诵有关句子。理解课文内容及重点句子的意思。
【情感目标】
　　懂得只有亲自到实践中去寻找答案 ，才能正确、全面地认识事物。
   
教学重点和难点
重点难点：
　　１.理解课文内容，背诵重点句子。
　　２.从故事中得到启发，受到教益。
  
教学过程
     一、揭示课题，朗读问句
     1．板书课题(板书：树叶都是绿色的吗)
     2．指导朗读
     ① 指名读课题。学生评价。
     ②教师相机指导，读出疑问语气。
     3. 过渡。 树叶都是绿色的吗? 我们来共同研究这个问题。
     二、自读课文，整体感悟
     1．请同学们用自己喜欢的方式自由读课文。找出课文中的两个反问句。
     （１）树叶是什么颜色呢？
　   (２）树叶是什么形状呢？　
　 ２.指导读好这两个问句。（师生共评，个别读，齐读。)
　三、精读课文，赏析理解。
　（一）学习１-４段。
　　１.课文中的小朋友是怎样回答这两个问题的呢?
    出示椭圆形树叶，感受“椭圆形”一词的意思。
    ２.课文中的小朋友是怎样答出这两个问题的答案的呢？理解词语“异口同声”。
　（二）重点学习第７自然段。
    1．找一找课文中描述树叶颜色和形状的句子。
     2．赏析理解重点句子。
     ① “原来，树叶不仅有绿色的，还有红色的、黄色的、紫色的……”。
     ②“树叶的形状更是千奇百怪，有的像针，有的像扇子，有的……”
       ......
     (三)师生互动，试背第7自然段。
   四、指导朗读 。   
   五、鼓励质疑，课外延伸
    1．师生小结。
　　通过今天的学习，我们知道了树叶并不都是绿色的，树叶的颜色是(指板书：五颜六色)，树叶的形状是(指板书：千奇百怪)，只有亲自到实践中去寻找答案 ，才能正确、全面地认识事物。
    2．学生质疑、释疑。
　3．激发学生探究兴趣。
    4.  课外延伸

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教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
谈话导入 初读感知 细读感悟 朗读体会 拓展延伸	导入    提问    引导理解    指导朗读    学法指导    指导写字		齐读课题   交流记忆生字方法。 自读课文 小组讨论 指名说说	培养学生自学习惯，为终身学习奠定基础，培养学生的口语表达能力及拓展知识面。
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
10、树叶都是绿色的吗                           颜色？　　五颜六色 　　　　　　    形状？　　千奇百怪 在实践中寻找答案
学生学习活动评价设计
自我评价，学生评价，小组整体进行评价，老师评价。
教学反思
新课程强调要引导学生学会观察，学会思考，学会如何学习，培养终身学习的能力。在教学设计中我把主动权交与学生，让学生在大自然中细心观察，在观察中得到自己的理解，自己的发现。学生的知识教师是无法教给的，而应让学生自己悟得、生成；教学不应是教师传授知识、学生接受知识的过程，而应是教师借助教材、利用教材为学生创造一个经历、一种体验，让学生在这经历、体验中生成知识的过程；教材绝不可能是教学的主宰，而只是学生知识生成所需的一个凭借、一种资源。作好课程的主动构建者，教师应主动锻炼并形成课程开发的能力，在“用教材教”的过程中，张扬劳动的创造性。