小语S版第八册第9课《卫星比武》公开课教学教学设计和反思

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小语S版第八册第9课《卫星比武》  第二课时

作者及工作单位
龙胜县龙胜小学  凌克艳

教材分析

1、第三单元以“热爱科学，保护环境”为主题编排《卫星比武》、《巴斯德征服狂犬病》、《小树死因的调查报告》四篇课文。《卫星比武》这篇课文是一篇文艺性的说明文。通过讲同学们观看《卫星比武》的电影，生动形象地介绍了几种人造地球卫星的特点和功能。
2、课文介绍这几种人造地球卫星时，写法基本一致，先讲它的外形，再介绍它的功能，然后是自述本领。采用了拟人的手法，生动活泼，通俗易懂。学生在了解卫星的特点和功能外还要学会作者用词准确、表达生动形象的写作方法。

学情分析

1、学生情况分析：四年级的学生，已具备初步的品词赏句和感悟文章情感的能力，学生已经能够“悟”出一些语文学习的规律，具备一定的独立学习语文的能力。学生的自主性更强，应组织灵活多变的教学活动，激活学生已有的学习经验，发现规律，迁移运用。
2．学生的认知发展分析：虽然学生生活在科技飞速发展的时代，但真正了解的科学知识并不是很多。如果仅凭教师的讲解，学生对科学的认识不足，学生的学习不但被动，而且获取的知识量也小，很难唤起学生热爱科学，学习科学和探索科学的浓厚兴趣。
3、学生认知障碍点：如何将引导学生把课文中学到的知识，根据卫星的功能和的特点，在生活中哪些方面可以推广应用。

教学目标

1、理解课文内容，知道课文介绍了哪几种人造地球卫星，它们各有什么特点和功能。
2、朗读课文，分角色表演卫星比武的情景。
3、在理解五种卫星的特点和功能的基础上。学习文章的习作方法。
4、教育学生从小爱科学、学科学。

教学重点和难点

学习课文，体会重点句子的含义，学习文章的习作方法
教学难点：在理解五种卫星的特点和功能的基础上。学习文章的习作方法。

教学过程

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教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
一、 谈话导入 二、小组合作学习 三、各小组汇报自学情况 四、小组合作表演 五、学习拓展： 六、总结并布置作业	让学生回顾课文，说说课文介绍了哪几种卫星比武 教师在学生朗读课文之前提出要求，并在学生中巡视，帮助学生解决一些问题： 1、把课文读通顺；2、动笔画出课文介绍的五种卫星及它们的有哪些特点和功能。 老师出示小组合作学习提示： （1）快速浏览课文第4—8自然段，选择你们最喜欢的那种卫星的自然段大声朗读。 （2）用“﹏﹏”画出本自然段描写卫星外形特点的句子，用“——” 画出描写卫星功能的句子，用“（ ）”标出卫星自述本领的句子。 （3）抓住本自然段中的关键词、句填表。并推选一名或几名同学汇报。 老师出示表演提示： （1）选择你们组刚才合作学习的卫星内容表演。同学之间相互指导，通过神态、动作、语言表演出这种卫星的特点和功能。 （2）选出一名表演最好的同学在班中表演。 （1）我是设计师。假如你是卫星设计专家，你想让什么样的卫星升入太空？请你按课文的写作方法写一种人造卫星，有兴趣的同学可以为自己的设计配上图。（2）按课文的方法写一种事物		学生自由发言，说出课文中介绍的五种卫星。 学生自由读课文，边读边画出介绍各种卫星的特点功能的句子并把介绍自己喜欢的卫星的句子多读几遍。小组或同桌合作读好课文。 （1）学生A汇报自学情况 （2）各小组展示几种人造地球卫星的特点和功能的表格 （3）学生自读自述本领这四个句子，师生评价 （4）学生模仿另外四种卫星自述本领的方法来让导航卫星也夸夸自己。 各小组学生展示，师生评价 同学动笔写、画，老师巡视指导。	通过回顾课文，引入课题 给学生充分的读书时间，让他们养成根据提示进行学习的习惯。培养他们的合作能力 让学生自主学习，自由探究 创设情景和机会让学生说话，学会表达；让学生展示，培养他们综合能力。 激发科学探究的兴趣，引导学生学习，培养动手能力，想象能力。 学以致用
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
侦察卫星                         气象卫星         难分高低 9、卫星比武   导航卫星        各显神通 通信卫星        贡献巨大     资源卫星通信

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教学反思



         


一、让学生在小组合作中，积极主动地探究，生动活泼地发展，思维能力得到提高，整个教学过程的突出特点是精心创设情境，一句“既然是比武，众卫星肯定个个身怀绝技，那它们各有哪些特点和功能呢？”充分调动学生小组合作的积极性，促进学生主动发展。学生合作填好表格、通过表格进行对比、巩固各种卫星的特点和功能，使学生真正享受到自主合作学习的成功乐趣。
二、“补白”。在语文教学中，“补白”是文本解读的一个独特的视野，是文本解读的一个永不枯竭的源泉，在这节课的教学中，教师充分引领学生发现空白，填补空白，例如：“这五种卫星都有自述本领的句子吗？谁能模仿另外四种卫星自述本领的方法来让导航卫星也夸夸自己。”课件出示“导航卫星＿＿＿＿＿地说：‘＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿’。”来缩短学生与文本的距离，从而排除阅读障碍，使学生深入文章的内核，正确透彻地理解文章的内涵，为学生营造自由想象的氛围，挖掘学生的创新潜能，激发学生的创新思维，使之闪现智慧的火花，从而更好地为下一个环节的表演服务。
三、通过表演的形式让学生选择某种卫星用自己的话以第一人称向大家介绍卫星的特点和功能，师生评议。因为整个教学设计很有坡度，学生的表演也就迎刃而解，在表演过程中，学生大胆地展示自己，语言生动活泼，动作大方，表演自然，充分显示了自身的素质。为让课堂继续迸发出思维和想像的火花，我设计了一个想像拓宽的话题：“同学们，面对生活的需要，我们人类需要更多功能丰富的卫星来为我们服务，假如你是卫星设计专家，你会设计什么功能的卫星呢？”同学们像纷纷离巢的鸟儿，自信欢快的回答让我感到阵阵的欣慰。有的同学说：“我想发明一种保护森林的卫星，现在的森林被破坏的太严重了，有了我这种森林保护卫星，就能够更好地让森林生长，发现破坏森林的人，就会有警察去逮捕他们！”有的说“我想发明太空环保卫星，专门清理太空垃圾，……”……一时间，同学们的回答像天上的繁星，我数也数不过来了，只有一次次地点头表示赞许了。
四、每篇课文都是很好的写作范本，学生写作能力的培养要在阅读教学中进行，老师要引导学生发现文中的写作方法。《卫星比武》五个自然段结构基本相同，都是先介绍卫星的外形，再介绍卫星的特点和功能，最后是卫星自述本领。在展示完学生对这部分的理解后，要让学生发现这种写作方法，并运用这种写作方法，要求学生课下通过想象，写一段话，向大家介绍其它文中未详细介绍的人造卫星。从而实现了语文学科人文性和工具性的统一，提高了学生的语文素养。

五、如果让我重新上这节课，我会更注重学生的听、说、读、写方面的训练和科学思维方式的训练，拓展学生的课外知识，让他们体会知识带来的乐趣及了解知识的重要性，激起他们学习科学知识的兴趣。