科学四年级下册《力在哪里》优秀教学设计与反思

网站工作室

教材分析
学科学四年级下册第四单元《无处不在的力》中的第一课。本课的教学目标是组织学生在日常生活中对力的经验和体验的基础上，进一步感受力的存在；感受到力有大小，力有方向；力对物体运动的影响和力对物体形状的影响，喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受到乐趣。
学情分析
我所任教的是四年级(3)班，共有52名学生，其中男生28人,女生24人。这些孩子大多是来自农村，从和他们的谈话中，我发现有很多的孩子是渴望学科学的，所以起初的几堂科学课他们也都非常认真。可是，当学习的内容越来越多时，学生越学越没有劲儿。
教学目标
   （一）过程与方法：
    1、能够搜集事例，感受到生活中的力无处不在
    2、通过一系列活动，探究力对物体运动和形状的影响，力有大小和方向。
（二）知识与技能：
    1、知道力的普遍存在。
    2、知道力对物体运动和形状的影响，力有大小和方向。
（三）情感、态度与价值观：
喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受到乐趣。
  
教学重点和难点
探究力对物体运动和形状的影响，力有大小和方向
  

网站工作室

教学环节
一、激趣引入：
1、提问：你能用什么方法使讲桌移动吗？
     指名学生说出方法并让学生上来演示。
2、刚才大家想的办法都使讲桌移动了，尽管方法各不一样，但是它们的共同之处都对讲桌施加了一个什么？（先让学生说，学生很快说出“力”后，板书：力）
二、自主探究：
（一）、感受力的存在。
1、出示一个篮球，你有没有办法让移动中的篮球停下来？上来试一试。（师生互掷篮球）。
2、你看到力了吗？力是什么样子的？（为难学生，激发学生深层次的思考：力是无形的，我们只能感受到力的存在。）
3、请大家仔细观察，看看你能感受到力的存在吗？
（1）、（双手轻轻拿住一根粉笔），感受到力了吗？
（2）、（用力掰断粉笔），感受到力了吗？
当            时，我感受到了力。你能用简单的箭头表示核桃受力的情况吗？
4、学生用树枝感受力的存在，试着说出自己的感受。全班交流。
5、打开书40页，看书上的四幅图，小组讨论，感受力的存在。（学生讨论，教师巡视指导）
6、学生活动：试着利用身边的物体感受力的存在，将你们的研究成果展示到黑板上，只要有成果，可以自由上来写。
7、在我们生活中，你还能感受到力的存在吗？（可以安排讨论）
8、师生共同总结得出：力无处不在。
9、提问：我站在这儿，有力存在吗？晚上睡觉时有力存在吗？（为难学生，激发学生深层次的思考。进一步巩固力无处不在。）
（二）、力对物体的影响
1、通过前面几个我们感受力的活动，你发现力对物体的运动有什么影响？
2、力除了对物体的运动有影响，对物体的其他方面还有影响吗？
3、（出示橡皮泥）拿这块橡皮泥，用力捏一捏，你发现了什么？（学生活动，教师巡视）
学生汇报，全班交流（注意即时性评价和他评）
（三）、力的大小和力的方向
1、扳手腕活动
（1）、教师提问：边玩边思考：获胜主要靠什么？为什么扳手腕特别费劲呢？
（2）、学生活动，教师参与指导
（3）、学生汇报，全班交流
（4）、要精确测量力的大小，就必须使用弹簧秤，下节课我们要详细的研究用弹簧秤测力的方法。
2、开关门活动
（1）、让两个学生上来，一个开门，一个关门
（2）、仔细观察，看看有什么发现？
3、总结得出：力有大小；力有方向，
三、总结、评价
1、你感觉你这节课表现怎么样？为什么？
2、、小游戏
双方各伸出一只脚，顶在一起；都伸出一只手，也拉在一起，用力将对方拉向自己，（课外延伸）

四、下课。


  

网站工作室

板书设计

力在哪里
力无处不在        ，力是无形的。
力有大小      ，力的单位是牛顿。
力有方向。

  
学生学习活动评价设计
  
突出学生的主体地位，教师是学生的合作者，融洽的师生关系是本课成功的关键。
  

网站工作室

教学反思
成功之处：
根据力作用在物体上的效果来感受力又是学生所陌生的。因此本课的设计力求在学生对日常生活中力的经验与体验的基础上，通过一系列具有引导性、启发性的问题和活动，使学生对已有经验和信息进行检索与筛选，对力的存在以及力的基本特征进行研究，进一步认识、发现有关力的科学规律，激发孩子们的科学探究兴趣。
教师在学生探究活动前注意引导学生思考，带着问题去研究，使学生的活动目标明确，提高了探究活动的有效性。充分利用身边的资源，放手让学生用身边的物体感受力的存在，带领学生体验力的发生过程，体验科学研究的乐趣，体会科学与生活的密切联系。
突出学生的主体地位，教师是学生的合作者，融洽的师生关系是本课成功的关键。
不足之处：
对于课堂中出现的生成性问题处理能力不够，不能灵活处理和引导。总是想方设法将学生拉到教师事先预设好的思路中来，没有很好的抓住课堂中出现的闪光点。
个别内容在设计时有，可是上课时遗漏了，说明教师的思路还是不够清晰，完整。
在学生活动设计时，没有考虑学生安全因素，使得活动中存在安全隐患。个别活动设计不够合理。
意外之喜：
对板书进行了精巧的设计，在黑板上给学生留下了一小块空间，让学生亲自上来写他们的发现，可是实际教学中却出现了令我始料未及的情况，上来写的学生太多了，以至将整个黑板写的满满的。当时我很紧张，想这下麻烦了，可是转念一想，这样不是挺好么，一方面说明学生的自主探究成果丰富，另一方面教师可以通过对比学生的成果，进一步加深学生对力的感受和认识。