人教版七年级语文下册《安塞腰鼓》观摩课教学设计和反思

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教材分析
本篇课文是人教版语文七年级下册第四单元的首篇课文。该单元主要通过体味作者对艺术的独特体验，使学生在阅读中认识生命的力量和人生的价值，提高学生的人文素养，提高学生审美鉴赏能力。 　
本文是一篇用激越的鼓点敲出的豪放诗章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的热情赞歌。作者通过一群朴实得像红高粱一样的陕北后生在黄土高原上展现的雄浑豪放的腰鼓场面的描写，展现了中华民族古老的民间艺术风情，显示了生命的活跃和强盛，抒发了中华民族挣脱束缚与羁绊、闭塞与保守后的欢乐和痛快、思索和追求。文章语言颇有气势，短句铿锵激昂，极富音乐美。在内容和形式上达到了完美和谐的统一。交错出现的大量排比，使情感表达得热烈、淋漓、酣畅，充分体现了生命和力量喷薄而出的神韵。
学情分析
学生对腰鼓这种民间艺术大都接触过，但了解不多，加之农村学生艺术欣赏能力匮乏，所以本文教学要注重在多读的基础上引导学生感受文中的生命力量和文化内涵。  
教学目标
知识与能力：围绕“读”来进行的，让学生结合多媒体课件中的图片和课文录音，通过“读”来体会安塞腰鼓的激昂的气势，雄浑的场面，感受课文所表现出来的美。
过程与方法：看表演、听录音、读课文，积极的参与学习，主动的进行交流，注重生生互动，师生互动,在教师指导下自主合作学习。
情感态度与价值观：理解文章对高原生命的热烈赞美，感受其中生命律动和力量及丰富的文化内涵，培养学生健康的审美情趣。
教学重点和难点
重点：引导学生品读描绘场景，揭示文章主旨的句子，从不同角度感受腰鼓所宣泄的生命力量，并发表自己的见解。
难点：理解文章对高原生命的热烈赞美，感受其中生命的伟大和丰富的文化内涵，培养学生健康的审美情趣。
教学过程

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教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
一、创设情境，导入新课。 二、朗读课文，整体感知。 三、合作交流，质疑探究。 四、探寻美点，品读赏析。 五、感悟体验，反思积淀。	电脑投影播放安塞腰鼓视频。 问：看完这些画面，你有什么感受？ 你知道安塞腰鼓是一种怎样的艺术形式吗？ 导语：今天我们一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。 播放课文朗读录音。 教师引导学生点评生僻字音及长句的朗读。 思考:安塞腰鼓总体上给你什么感受？它有什么特点？ 指导朗读，引导学生有感情有节奏有气势的朗读。 文章是按照击鼓前、击鼓时、击鼓后的顺序来写这场腰鼓表演的，请同学们小组交流，理清文章的结构。 同学们阅读课文后有没有什么问题？ 浏览课文，快速地画出表现安塞腰鼓场面特点的语句和表现安塞腰鼓文化内涵和生命意识的句子。 通过刚才大家的品读，你觉得本文除了赞美安塞腰鼓的壮阔，豪迈和火烈，还赞美了什么？		学生欣赏，产生学习兴趣。 学生听读，注意朗读者有没有读错的地方。 学生自读课文，体会文章。 学生选择自己认为精彩的语段进行散读并相互点评。 学生小组讨论交流，理清文章的结构。 学生对课文内容质疑，生成问题，并交流讨论解决。 小组合作，交流对这些句子的理解。 总结文章主旨。	课前播放安塞腰鼓表演的录象，创设特定的阅读情境，使学生在设置的具体情境中，如临其境，触“境”生情，变抽象思维为形象思维，有助于对文章外形与内蕴之美的理解。 通过多种形式的朗读，点燃了他们的学习热情，让学生感性地感受到生命的激越；感受到安塞腰鼓的壮阔、豪放和火烈。 采用小组合作学习的形式，让学生找出疑难的问题或值得进一步探究的问题进行讨论。从而达到师生互动，全班交流探讨，学生理解悟读的目的。 让学生成为真正意义上学习的主人，采用教师引动，学生自动，小组合作互动的形式，让学生感受到文章的精彩。 让学生谈谈自己从中学到了什么，有怎样的体验反思 ，进一步加深教学。
板书设计
安 塞 腰 鼓 安静的腰鼓（静）──→火爆的腰鼓（动）──→寂静的腰鼓（静）           （击鼓前）                    （击鼓时）                     （击鼓后）

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教学反思
《安塞腰鼓》是陕西作家刘成章先生的散文名篇，这篇课文文质兼美，语言激情澎湃，铿锵有力，思想内涵丰厚，特别是其中一些写意的语句，含义深刻，发人深思。
  但对于七年级学生来说，要透彻理解文本的全部内涵，还有相当大的难度。根据学生实际，我的教学设计思路是：1、了解腰鼓，看腰鼓表演，激发学生学习兴趣。2、通过朗读课文，赏析语句，来分析课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势。3、多元化理解文本主旨。这课的教学有以下几个特点：
  一、注重情境创设。
  在教学时，为了深化学生对安塞腰鼓的理解，我充分利用多媒体，用奔放、动感的画面，渲染烘托出激昂的课堂氛围，点燃了他们的学习热情，让学生感性地感受到生命的激越；感受到安塞腰鼓的壮阔、豪放和火烈。
  二、注重朗读
  语文是一门有着丰富人文内涵的学科，《安塞腰鼓》是一篇闪现有关人文之光的文章。在教学这一课时，我很注重朗读，品味语句。紧紧围绕课文，朗读精彩的段落，品味自己喜欢的语句。通过朗读品味，学生能充分感受到安塞腰鼓表演中的那股“劲”，体验到它所宣泄的生命的力量，潜移默化之间养成积极面对生活的情感态度和生命在于奋力搏击的价值观念。识别排比句，为其划分类型，品读排比句及意味深长的语句，体味其中的气势、节奏和激情，学生在朗读感知的同时，语文知识得以落实，阅读技能得以培养。
《安塞腰鼓》这篇文章语言如诗如画，极富音乐美。在内容和形式上取得了完美的统一。课文多用短句来表现内容，显得铿锵激昂，同时还大量运用排比，使内容表达得更加热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。针对这篇课文的特色，定位教学重点就是要通过朗读课文，赏析语句，感受黄土文化的淳朴厚重，感受安塞腰鼓的磅礴气势，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。
综观整堂课，自己激情地演绎着《安塞腰鼓》的教学，全身心地投入在教学中，安塞腰鼓已进入了我的心中，在心中隆隆作响。但还是留下了一些遗憾。通过对本课教学的反思，我意识到，
1、教学设计不能代替学生的思维。有的学生的思维可能会超越提前的预设，这时要心中有本，做到适时引导，有效控制。
2、评价语要精炼，能起到提升学生回答的作用。
3、课堂时间的把握要精确。