《秦王扫六合》教学设计教学反思优秀教案

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《秦王扫六合》教学设计教学反思优秀教案
发布者： 夏庆
【课标要求】了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的意义。
【教材分析】本节课是中国古代史第三单元“统一国家的建立”的第一课。因为这个单元是春秋战国分裂割据时代的结束，又是中国统一的专制主义封建国家建立的开始，而秦始皇创立的专制主义中央集权制度又被中国两千多年的封建社会所沿用，因此这节课在教材中地位非常重要。
教学重点：秦的统一及作用；秦巩团统一的措施及作用。
重点突破：利用教材中的地图、文字资料、图片及学生查找的补充资料，通过讲故事、演短剧再现历史场景的形式，引导学生从政治、经济、文化等方面讨论、分析、总结秦统一的原因和作用及巩固统一的措施及作用，从而加深理解统一在我国历史发展的长河中的突出作用和秦统一的深远影响。
教学难点：焚书坑儒及其评价；对历史事件和历史人物的评价。
难点突破：对历史事件、历史人物的评价是历史学习中所要掌握的最重要的基本方法之一。初一的学生思维认识比较片面和局限，因而利用多个名人的观点，引导学生学会多角度思考问题，学会把历史事物放在当时的历史环境中去评价和认识的方法。
【学情分析】初一学生刚接触历史这个学科，历史思维能力和分析问题、比较问题、综合问题的能力还比较低，更不具备用辩证唯物主义的观点评价历史事件和历史人物的能力，因此，教师在上课时要注重培养学生这方面的能力。
【教学策略】
教法：历史五步情趣法教学。(这里面穿插问题教学法、比较法、启发式教学法等。)
学法：自主学习法、合作学习法、直观体验法、搜集信息法等。教学手段：多媒体辅助教学。
【教学过程】
演讲式提问
秦国在秦孝公死去之后，主持变法的商鞅被守旧势力车裂而死。那么商鞅变法是成功了还是失败了，说说你们的理由。商鞅为变法而流血牺牲这件事给了你们哪些启示？商鞅为变法献出了自己的生命，但他的变法使泰国迅速强大，为后来赢政统一六国奠定了基础。
故事法导入屏幕展示：电影《英雄》片段。学生介绍《英雄》的故事简介。
电影《英雄》的故事是虚构的，但是秦王赢政、荆轲却是真实的历史人物。战国末年，诸侯混战，民不聊生，人民渴望统一。秦王赢政顺应民意，率领秦国大军一举灭掉了东方六国，完成了对国家的统一。今天，就让我们翻开两千多年前中国历史最壮烈的画卷，来看看当年秦王扫六合的风采。今天我们来学习第10 课《秦王扫六合》。
屏幕展示：秦王扫六合 (教师解释什么是“六合”以及本句的意思)。
主动探究与巧妙点拨让学生预习教材内容，思考并讨论如下问题。①秦统一的时代背景是什么？战国七雄是指哪七个国家？战国后期即公元前 260 年秦赵起之间爆发了一场大战，史称什么战争？③假如你是秦王赢政，你在攻打六国的时候会先打什么样的国家呢？当时秦王赢政采取的策略又是什么呢？③秦灭六国的前后时间是多少？秦王赢政建立的朝代称什么？都城在哪？
我们先看看当年历史发展的进程是怎样的 (屏幕展示地图，学生对照地图)。秦先后灭掉韩、赵、魏、楚、燕、齐，其顺序和秦的对外策略“远交近攻”是一致的。公元前 221 年，中国历史翻开了新的一页。今天我们已经无法目睹秦王扫平六国、威震诸侯的风采。让学生看一组珍贵的历史图片 (秦始皇兵马俑的图片)。
兵马俑威武整齐的队形，使我们不难想象当年秦王率领千军万马驰骋疆场、踏平诸侯的壮丽图景。唐朝诗人李白在诗中非常豪迈地歌颂：“秦王扫六合，虎视何雄哉!”泰始皇兵马俑被称为世界第八大奇迹，它让世界领略了中国古代劳动人民超群的智慧和杰出的才能，它和万里长城一样，不仅是中华古老文明的象征，同时也是秦给世界留下的宝贵精神财富。
动脑筋：①秦王赢政在用人方面有什么长处？这和他取得统一战争的胜利有什么关系？③想一想，秦朝的统一有什么历史意义呢？
秦统一后，摆在赢政面前还有更加艰巨的任务，那就是如何治理国家，巩固国家的统一。下面我们就来看看赢政采取了什么措施来解决这个问题。学生预习教材第 57 ~ 59 页的内容，探究如下问题：①秦朝为巩固国家统一采取了哪些主要措施？②秦朝疆域的四至。
屏幕展示图片：①秦朝为巩国统一采取的措施。②秦朝疆域的四至。
学生回答完问题后，教师对照屏幕分别点拨，专制主义中央集权制度的建立、统一货币、统一度量衡、统一文字、焚书坑儒、北筑长城和开发南疆。秦朝的疆域。        专制主义中央集权制度，总的来说，对巩固国家统一、防止地方割据起到了积极作用。但我们要清醒地认识到，这种制度毕竟是为了封建统治阶级利益的，因此它从创立的那时起就有阻碍社会发展的消极一面。然而，在秦朝那个时代，它还是顺应了社会发展的潮流的，因此我们还是应当肯定它。这种制度从秦朝创立一直维持到清朝，对中国历史的发展产生了深远的影响。
实际上是实行分封制还是实行西周以来的分封制，朝廷之上曾进行了一场激烈的争论。让学生表演历史小短剧《秦朝的一次宫廷会议》。
统一度量衡、货币和文字。这是功在当代、利在千秋的事情。
让学生讲讲焚书坑儒的故事。
北筑长城：匈奴是我国古代北方古老的少数民族，战国时期他们生活在秦、赵、燕的北方，秦统一后，他们也不在秦朝境内。早在秦、赵、燕时，为防止匈奴骑兵南下，就曾修建了各自的长城，秦统一后，派大将蒙恬把秦、赵、燕的长城连起来，修筑起了一道西起临洮、东到辽东的万里长城。
评价长城的修建：抵御了匈奴的入侵，是我国古代劳动人民智慧和独创性的结晶。今天，古老的长城已失去了它原来的作用，成为一种象征――象征着伟大的中华民族。
讲开发南疆时，要讲清岭南地区是指中国南方的五岭之南的地区，相当于现在广东、广西全境，以及湖南、江西等省的部分地区。
秦朝的疆域奠定了中华人民共和国版图的主要部分。
巩固拓展
走近史料：
①l964 年，毛泽东评价泰始皇及焚书坑儒：“秦始皇比孔子伟大得多。孔夫子是讲空话的。秦始皇是第一个把中国统一起来的人物。不但政治上统一中国，而且统一了中国的文字、中国各种制度如度量衡，有些制度后来一直沿用下来。中国过去的君主还没有第二个超过他的。可是被人骂了几千年，骂他就是两条：杀了四百六十个知识分子；烧了一些书。”
②李白的诗（古风） “秦王扫六合，虎视何雄哉!”桑弘羊的论箸中肯定秦始皇统一：中国的功迹。清代的章太炎在 1913 年撰写的《秦政记》也赞杨秦始皇。
③郭沫若："书籍被焚烧，其实还在其次，春秋末年以来，蓬蓬勃勃发展起来的自由思索的精神，事实上因此而遣受了一次致命的打击。"
上述材料的观点是什么？根据材料谈谈：①你怎样看焚书坑儒？②如何评价秦始皇？③谈谈评价历史事件和历史人物的标准和方法是什么？
学生分组讨论上述问题，每组选一人发言，教师适当给予点拔。
结束语：秦始皇是中国杰出的政治家，但由于时代的局限性和他自身个性的残暴专政，再加上他的继任者秦二世比其父的残暴有过之而无不及，所以他幻想的子孙统治万世的梦想不仅没有实现,而且他创立的秦王朝反而成了中国历史上最短命的王朝。有关秦朝灭亡的历史，我们将在下节课去学习。本节课到此结束，谢谢同学们！
【教师反思】存在问题:这节课的教学设计我的点拨还是多点，占用了学生不少时间。原因是一些问题我总怕学生不明白，不自觉地就想点拨，没有真正让学生成为课堂的主人。这些方面我还有待提高。