北师大版语文第四册《瀑布》优秀教案设计及课后反思

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北师大版语文第四册第12单元主体课文《瀑布》教案设计
作者及工作单位  东兴镇中心小学   李巧霞
教材分析
《瀑布》一课是北师大版第四册第12单元“清清的水”里的一篇主体课文，是叶圣陶老先生的一篇散文诗，作者通过对瀑布声音、形态的描写，抒发了作者对祖国秀丽山河的赞美。
根据教材的内容和学生的实际情况，我把本节课的教学目标定为：1、认识10个生字，认识新词。2、在诗歌的朗读中培养语感，在朗读中受到熏陶，在品读中感受祖国大好河山的壮美，同时能用一名完整的话表达自己心中的感受。3、培养学生热爱祖国，保护环境的思想感情。
  
学情分析
                    学生有一定的学习基础，完成教学任务并不太困难。
教学目标
   教学目标：
1、知识目标：认识10个生字，认识新词。
2、能力目标：有感情地朗读课文，培养语感。
3、情感目标：感受祖国河山的壮美，培养学生热爱祖国，热爱大自然的感情。
  
教学重点和难点
教学重点：
1、朗读课文，培养语感。
2、从读中感悟瀑布的壮美。　
教学难点：
感受瀑布的壮美画面，培养学生热爱祖国，热爱大自然的感情。

  
教学过程

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教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
四个基本教学环节	教学过程： 一、    导入新课 播放瀑布的声音，让学生猜猜，激起学生兴趣。 二、    初读课文，认识生字。 1、自由读课文，找出生字词，用自己喜欢的方式去认识生字词。 2、教师检查识字情况。 3、理解“千丈”、“仰望”的意思。 三、    有感情地朗读诗歌，从读中感受美。 1、学生齐读诗歌，老师评论。 2、老师范读，学生评价。 3、学生有感情地朗读课文。 4、学生用自己喜欢的方式品读课文，谈谈收获。 5、在品读中理解“千丈青山衬着一道白银”、“好伟大呀，一座珍珠的屏”、“时时吹来一阵风，把它吹得如烟，如雾，如尘”。 6、用多媒体课件辅助，让学生更深刻地了解“浪涌岸滩”、“一道白银”、“珍珠的屏”、“如烟、如雾、如尘”的样子。 7、老师小结。 四、    拓展延伸。 用一句话说说看见瀑布后的感受。 五、    作业安排。 回家与爸爸妈妈一起收集有关瀑布的资料与图片。		学生有可能会猜不出瀑布的声音； 对“像一块珍珠的屏可能没法理解。	利用多媒体辅助学生理解诗句，把抽象变成直观化。
板书设计
瀑布 听：浪涌岸滩　风过松林 看：一道白银　珍珠的屏 　　　　　　　　　　　　如烟　如雾　如尘

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教学反思
1、运用识字方法，自由识字
在本节课的识字方面，老师只是学生学习的组织者、引导者，教学时尽量减化步骤，以学生自学为主，让学生运用学过的方法读准生字，老师只是利用生字卡片和“登山游戏”的形式来检查学生的识字情况，并在难点上加以指点，从而让出更多时间来读文，让学生有充分的时间去感悟诗歌的美。
2、以读为主，读中感悟。
教学时，老师引导学生通过感情朗读进入文本，展开想象，获得初步的情感体验。把朗读贯穿于教学全过程，给予学生充分的读书时间，使朗读成为学生感悟、体验、欣赏诗歌的重要手段，通过自由读，师范读，生齐读等形式指导学生通过有层次地、入情入境地读，走进文本与叶老一起听瀑布的声音，赏瀑布的美景。然后从听见瀑布的声音、远看瀑布的惊喜、近看瀑布的惊叹、陶醉，引导孩子们不断读课文，层层深入，加深感悟。这样既兼顾到整体感知，
3、创设情境，引导想象。
在这一课教学中，老师抓住本课的重难点，通过多媒体动画情境的创设，和展示大量壮美的瀑布图片，将美育教育贯穿在教学始终，创造轻松、和谐的教学环境，学生在轻松、.愉快的教学氛围下领悟到瀑布的雄伟，让学生在老师创设的情境中有一种身临其境的感觉，很自然地进入到诗的意境中，陶醉于瀑布的美景中，同时激发了学生热爱祖国，热爱大自然的感情。
4、师生互评
师生互评在课堂教学中运用非常频繁，小学生喜欢模仿老师去评价别人。
在这一节的阅读教学中，老师在让学生品读中进行互评，如：“啊！望见了瀑布的全身！”，有的同学说他没读出看见瀑布时的惊喜，有的说他没有用上感情。如：“好伟大呀，一座珍珠的屏！”有的同学说他没有用上赞美的语气读；有的说他没有读出瀑布的雄伟。在老师范读时，有的同学说老师读得很好，很有感情；有的说老师读得很动听……实践证明，师生间的相互评价，能激活学生思维，让学生对某个问题的认识更加深刻。整节课真正体现了学生是学习的主体，关注了每个孩子的个体差异，爱护了每个孩子的好奇心、求知欲，符合新《课标》积极提倡的评价理念。
  　整节课教学气氛浓，老师和学生一起轻松的学习，在壮美的瀑布图片中；在悦耳的音乐声中；在朗朗的诵读声中，学生体会到了瀑布的美丽和雄伟、感受到了大自然的美好　，学会了生字，同时培养学生热爱祖国，热爱大自然的感情。
5、教学中的不足之处：
（1）、朗读的机会很多，学生读得也很热闹，但个别学生内心的领悟没有体现出来。
（2）、老师课堂评价语不够丰富。