苏教版小学语文第十二册《三亚落日》教学设计和反思

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教材分析
《三亚落日》是现行苏教版小学语文第十二册第一单元中的一篇写景短文。作者运用清新活泼的语言，正确生动地描绘了三亚落日的漂亮景象，抒发了对大自然的热爱，对祖国漂亮风光的赞美的思想感情。本文层次清楚，词汇丰富，语言清新，字里行间充溢着作者对三亚落日的深深喜爱和赞美，是对学生进行朗读练习、情感熏陶、背诵积累的好教材。
本节课教学，我力求体现以下的教学理念：让学生充分与文本对话，感悟文章的美言美景，在理解和体验文本中受到情感的熏陶，唤起自己对大自然的赞美和热爱。
学情分析
本文安排在小学阶段的最后一册，通过之前的学习，学生已经把握了识字记词的方法，在老师的指导下，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。通过本文的学习，学生可进一步丰富语言的积累，进一步把握写景文章的学习方法，提升体验文本的能力。
本文篇幅不长，我预设用两课时完成以上教学目标。第一课时我主要设计了四个教学环节：谈话导入、初读感知、理清条理、布置作业。让学生初步感知文意，理清课文层次。下面我重点讲讲第二课时的教学设想。我将在第一课时教学的基础上，安排三个环节：一、知识链接，激趣导入、二、品读赏析，潜心感悟 三、图文对照，指导背诵，四、拓展延伸，积淀内化。不知是不是因为年龄的关系，我班的学生课堂上发言不够积极，部分学生不愿在课堂上大声朗读，他们更喜欢默读。因此，如何调动学生学习的积极性，引导学生让他们能有感情地朗读、品味语言文字，感受三亚落日的美是本节课的教学重难点。
教学目标
1、知识目标：学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。欣赏并摘抄描写落日的语句。
3、情感目标：朗读品味语言文字，感受三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。  

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教学反思
1、紧扣中心展开教学。三亚落日是一篇写景的短文，作者运用活泼、清新的语言描绘了三亚落日的美丽景象，抒发了热爱大自然的思想感情。教学这一课，我紧紧抓住文章的中心：“在三亚看落日真有诗意。”来展开教学。抓住落日随着时间的推移形态也随之变化“像孩童——像红灯笼——像跳水员入水”来感受日落的整个画面，体会到三亚落日的壮观景象。在教学过程中，我始终重视关键词句的教学，并抓住“红扑扑”、“毫无倦态”、“潇潇洒洒”等词语感悟太阳的孩童形象。 在学习落日像红灯笼时，通过换词辨析，让学生，细细推敲，体会课文用词的准确与精妙。在学习落日像跳水员时，通过抓关键词句，让学生了解侧面描写的好处。我始终认为，在新课程理念背景下，强调个性化阅读的同时，我们仍可以立场坚定地“加强语言文字训练”，落实“双基”。
2、创设情境欣赏美。三亚对于学生来说，一切显得陌生而遥远。它的天空蓝得如何独特，海鸥如何的白，沙滩又是怎样的细软，学生都没有真切的感受。光凭语言描述，学生是感受不到的。我想，因此，课前我利用在网上搜集的三亚风光图片，制成课件，充分地向学生展示三亚独特的风光，把学生引领进辽阔、纯净、如仙境般的天地。情境的创设，一下子拉近了学生与文本的距离，在朗读中感受三亚热带风情的美。但在指导朗读时，没能很好地调动学生的情绪，所以学生没有很好地在朗读中显现出被三亚落日陶醉的美好情感。原因可能是教师太依赖课件，没有注意运用语言去激发学生的情感。课后，我看到了一位老师在上这一课的第二小节时，有一学生说道“海滩上有许多饱经日晒的细沙，它们都像玉屑银末似的，十分美丽”这句话的时候，教师说道：“是呀，那些饱经了一天日晒的细沙一定被晒得暖暖的，同学们想不想用手去摸一摸它呢？那我们就用朗读去触摸这处美丽的海滩吧！”顺势带领大家齐读第二小节。这样的引导方式就很值得我学习。
3、注重读写结合。教学本课，我注意将写作方法贯穿在学习课文始终，从开始的结构，到后来的抓特征写事物，甚至这堂课的重点，体会作者如何把事物写生动具体有趣。最后设计“拓展延伸”环节，就是为了实现语文的“工具性”，让学生能联系生活实际活用学过的知识，这一点我觉得是我现在教学设计进步的地方。
4、如果让我重新上这节课，我就将《三亚落日》的重点：夕阳滑落过程的三、四自然段放在理解课文的首位，把欣赏第二自然段的热带风情放在后面。等教学完三、四自然段后，再让学生学习第二自然段，接着思考课文既然写落日，为何要写三亚的景象，让学生充分感悟到在这样的地方观落日“真有诗意”。先学三、四自然段，我觉得这种教法单刀直入、直奔文章的中心，克服平均使用力量的弊端。还有利于激发学生学习的兴趣，有利于提高学生的阅读能力和思维能力，也有利于节省教学时间，提高课堂效率。  







   

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教学过程
教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
一、激趣导入新课 二、品读赏析，潜心感悟 （一）品味浓浓的热带风情 （二）感悟美妙绝伦的落日景象 第一幅画面：太阳离海面还有一段距离，比做“快乐的孩童”。 第二幅画面：太阳挨近海面时，比做“大红灯笼”。 第三幅画面：太阳投入海面时，比做“跳水员”。 三、图文对照，指导背诵课文片断。 四、拓展延伸，积淀内化	三亚是一座海滨城市，它地处热带，所以有许多独特的热带风光。看，这是一组三亚的图片（播放课件，学生观看）你们觉得三亚怎么样？ 1、师：三亚美在哪儿呢？让我们一起轻声读读课文的第二自然段，用我们的慧眼去找找三亚的美。 2、随意指名说说三亚美在哪儿，根据学生的回答相机板书。（蓝透了）的海水（低翔）的白鸥 （洁白）的翅尖（挺拔俊秀）的椰子树    （碧玉般）的树冠      （玉屑银末般）的细沙 3、指导读好这组词语。（师范读提出听读要求：边听边想，你仿佛看到了什么？听到了什么？感受到了什么？） 4、课文还选用了一些叠字叠词(浓浓的、蓝蓝的、金灿灿、亮闪闪、软软地、暖暖地、韧韧的)，试结合语境，说说这些词语的妙处。 5、小结：在这样的地方看落日，可真有——板书：真有诗意美妙绝伦 1、在作者的眼里三亚的落日像什么呢？请大家仔细阅读第三、四自然段，完成填空。出示：三亚的落日一会儿像（             ），一会儿像（            ），一会儿像（ 　　　　　　　）。 （教师相机板书： 孩童   大红灯笼   跳水员） 2、你更喜欢它像什么呢？请找出有关的句子读读、想想、品品。 3、 学生交流到喜欢落日的句子，相机出示语段。 ★出示语段：它（歪）着（红扑扑）的脸蛋，毫无倦态，（潇潇洒洒）地从身上（抖落）下赤朱丹彤，在大海上(溅出)无数夺目的亮点。于是，天和海都被它的笑颜感染了，金红一色，热烈一片。 1、指名填空，在学生回答的同时教师用红粉笔写上文字。 2、读读这些词，你仿佛看到了一个怎样的孩子？ 3、指名回答：我仿佛看到了。 4、结合画面指导朗读。 ★引导学生抓住“红灯笼“这一形象的说法，体会太阳发生的变化 出示：兴许是悬（浮）得太久的缘故，只见它慢慢地下沉（落），刚一挨（碰）到海面，又平稳地停住了。 1、指名读（不要读括号里的词），说说在这段话里，作者把三亚落日比作了什么？ 2、小声读，请注意文中带点的字，如果换成括号里的字，有什么不一样？ 3、学生交流，师相机点拨字词间的区别。 4、小结。 ★投影出示：①我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，落下去了。②我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动两下，最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水，向人们道了“再见”。①这两句写法有什么不同？第二句好在哪里？②作者在写夕阳滑落的情景时还写了“我”是怎样看落日的，找一找有关语句。（“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大双眼”）⑶为什么要写这些？ 师：三亚的美景带给了我们无穷的遐想，让我们把这美妙的瞬间永远定格在脑海中吧！请同学们选择你最喜欢的地方美美的背诵下来，好吗？（课件播放三亚落日的美景和配乐） 1、完成学习本课后的自我评介表。 2、观察日出或日落的景象，把它的变化特点写出来，题目自己定，字数350字以上。		学生陶醉于三亚的美景之中 1、学生自由读课文第二自然段，找出作者所描写的三亚景物。 2、学生回答。 3、生闭上眼睛听老师读，然后交流自己的所思所想 4、生自由读课文，画出叠词，体会它们的好处。 5、生齐读第二自然段 1、学生朗读课文三四自然段，指名完成填空。 2、学生默读课文，边读边画出有关句子。 3、学生读出自己喜欢的描写落日的句子。 1、举手回答 2、同桌讨论交流 3、指名回答 4、学生读出快乐和热烈和语气。 5、生谈出自己的学习体会，并有感情地朗读课文。 生回答，师适当点评。（第二种写法好，用比喻的方法，把夕阳的颜色美和形状美具体、形象地写出来。） 学生与同桌讨论后再在全班交流。 生在舒缓的音乐声中练习背诵 生课后完成作业	创设情境，拉近了学生与文本的距离。 第二段虽不是文章的重点段落，但学好它对于理解文章中心是十分有利的，正是因为三亚的景象样样都美所以在这个美丽的地方看落日也会别有一番情调的。 让学生了解作者在这里运用叠字叠词，不仅传神地描写了事物的特征，而且增强了文章的节奏感，并让学生通过朗读，读出音乐美，从而领悟三亚的美。 先从整体上领略三亚落日的美。 抓住“红扑扑”、“毫无倦态”、“潇潇洒洒”等词语感悟太阳的孩童形象，体会作者用词的生动准确。 通过讨论交流，让学生明白作者把夕阳落下的情景写得十分细致，而且写活了，使读者仿佛身临其境。 了解侧面描写的作用。作者对三亚落日景象的赞赏和惊叹，是从侧面突出了落日的美妙绝伦 三亚落日的全过程是文章的重点段落，我紧扣文中三句描写落日的比喻句，引导学生体会三亚落日的静态美和动态美。通过引导点拨、抓关键词句朗读品味、想象日落时壮美的大自然景象，从而深深体会到三亚风光美，使学生对作者情不自禁的赞叹“在三亚看落日真有诗意”转化为自己的感受。 通过图文的形式让优雅活泼的日落画面定格在学生脑中，让诗意的文字内化为学生的语言积累，达到感悟理解——品味深化——积累运用之目的，为学生今后的阅读写作类似文章打下坚实的基础。 我设想让学生观察我们这个地方的日出或日落景象，进行一次小练笔，学习作者用丰富的词汇，正确生动的比喻、拟人等写法，进行写作练习，以读促写，读写结合，真正提高学生的语文能力。
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
板书是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。简洁、概括、重点突出的板书能给学生一目了然，加深理解。根据本课教学特点，我设计以下板书： 　　　　　　　           像孩童 　　　　　　2、三亚落日　像大红灯笼   真有诗意美妙绝伦 　            像跳水员